高一化学必修一3.2《铝的重要化合物》-教学设计.docx

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1、3.2《铝的重要化合物》教学设计一、教学内容分析《铝的重要化合物》是新课标人教版化学1（必修）中第三章第二节的部分内容，是高中化学的基础知识。教材在第一章《从实验学习化学》和第二章《化学物质及其变化》的基础上，从第三章开始介绍具体的元素化合物的知识。在第二章的学习中，学生已掌握了物质的分类方法，这有利于学生从物质分类的角度了解本章内容编排体系。本节教材主要通过六个方程式、两个实验、一个“学与问”、一个资料卡片来介绍了几种铝的重要化合物。通过本节知识的学习既可以为前面所学的实验和理论知识补充感性认识材料，又可以为化学必修2物质

2、结构、元素周期律等理论知识的学习打下重要的基础，起到承上启下的作用。同时在本节中，学生初步尝试从化学事实去探索物质的性质，再从基本概念和基本原理深化对物质性质的理解，从而使知识规律化、系统化、网络化。这种学习方式的过程和方法一经掌握，可以驾轻就熟地学习第四章非金属及其化合物的内容。同时还能使学生真正认识化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面所起到的重要作用。二、学情分析1.学生的知识、技能的基础分析。此次课针对的学生是高中初入学，刚刚学习完化学1（必修）中的第一章《从实验学习化学》，第二章《化学物质及其变化》，已初步了

3、解了从实验学化学的思想，巩固了化学实验的基本方法，具有实验探究心理，能在教师指导下独立完成实验；学习了分类法，能在分类思想的指导下学习氧化物、氢氧化物的有关性质；学习了氧化还原、离子反应、物质的量等基本概念，为本课学习奠定了一定的知识、技能和心理基础。但学生对实验现象分析能力、思维能力、探究能力有待进一步培养和提高。由于学生在初中已经学习了金属的初步知识，并且了解金属铝的致密氧化膜能阻止铝进一步与氧气反应，在教学中应多加考虑新旧知识的相互衔接。这节《铝的重要化合物》内容里并无涉及氧化还原反应，离子反应涉及也较少，所以，考虑将

4、课的重点放到氢氧化铝的制备及两性的探究上，从学生的实验基础和对氢氧化铝的酸性的强烈好奇的心理角度来分析，应该可以收到良好的效果。2.学生认知心理特点及认知发展水平分析。高一学生有很强的好奇心，尤其对化学实验充满期待和向往，因此创设教学情境，激发学习兴趣显得尤为重要。三、教学目标根据以上教材分析、教学对象分析和课标中的三个维度的课程目标，设计本课的教学目标。（一）知识与技能：1.通过实验掌握氢氧化铝的两性。2.掌握实验室制取氢氧化铝的方法。3.掌握氧化铝的两性。4.思考铝离子的实验室鉴定方法。（二）过程与方法：1.学习判断两性

5、化合物的方法，并运用到设计实验中去。2.通过运用分类、比较、归纳的方法学习铝的重要化合物的性质，使学生学会分类、比较、归纳的学习方法。3.自主-探究-体验-合作，对问题的过程进行理性思考。（三）情感态度与价值观：1.通过探究活动，让学生体验成功的喜悦，同时培养学生善于与他人合作的良好心理品质。2.通过氢氧化铝两性的验证，加深对化学的元素观和分类观的认识。四、教学重点和难点教学重点氢氧化铝、氧化铝的两性。教学难点氢氧化铝的制备五、教学过程教学环节激情导入创设情景实验探究氢氧化铝的制备教师活动学生活动设计意图［导入］欢迎同学们

6、走进化学课聆听创设问题情境，激堂，化学改善人们的生活，今天发学生兴趣我和同学们一起来探究铝的重要化合物。［板书］铝的重要化合物观看视频，思考［视频］浑水煮泡面创设情境，激疑［过渡］大家都知道浑水不卫生，有什么简易的方法使浑水变澄清呢？请继续看视频。［视频］老人净水［设疑］老人加的是什么物质？看书、归纳培养学生自主学［指导阅读］资料卡片习的能力［过渡］明矾净水是因为生成了氢氧化铝，氢氧化铝是种什么物思考、讨论提出问题质？在实验室里如何制取？［板书］一、氢氧化铝［实验探究］氢氧化铝的制备利用所给的药品，思考培养学生利用所可供选择

7、的药品：稀氨水、NaOH可行制备方案学知识分析问题溶液和Al2(SO4)3溶液、Al2O3、蒸的能力，并为下一馏水、Al、稀盐酸步解决问题打好基础［小组讨论，设计实验方案］学生分组讨论、汇报［汇报实验方案，讨论实验方案学生分组实验，汇报实培养学生分组协的可行性］验结果作、合作探究意识［分组实验］让学生通过自主［实验完毕，师生共同分析实验］探究主动获得知识探究氢氧化铝的性质［引导］请写出Al24)3与氨(SO水、Al2(SO4)3与NaOH溶液反应制备氢氧化铝的化学方程式。［设问］哪种方法制备氢氧化铝更好？［设疑］向硫酸铝中

8、滴加NaOH，开始产生沉淀，后沉淀消失。沉淀消失的原因是什么？思考，书写方程式巩固重点内容提高学生分析能分析得出：实验室制力Al(OH)3宜选用氨水分析得出结论：Al(OH)3能和NaOH反应生成了一种易溶于水的物质。书写离子方程式教学环节探究氢氧化铝的性质探究氧化铝的性质教师活动学生