生成让课堂更精彩(一).docx

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1、以学生为本激活语文课堂学习了课程标准后，给我感触最深的一个词就是“喜欢”，课标中有很多这样的字眼，譬如“喜欢识字”、“喜欢阅读”等。在此精神的指引下，我在教学苏教版小语教材第三册《识字五》时，以学生为本，根植于生活，努力创设有利于学生主动学习的活动情境，优化教学过程，让课堂充满生机和活力。一．情境导入唤起经验语文存在于人民的生活之中，与人民的生活息息相关。导入新课时，我结合近期天气的变化播放天气预报的录象，创设了冷空气已至的生活情境，让学生直观地理解“寒流”即是冷空气，还潜移默化地影响了学生养成关心天气预报的习惯。然后我又请学生根据已有的生活经验说说“寒流

2、”来时发生的变化，这样对“寒流”有了更形象的认识。同时还自然地引出了“北风”“大雪”这些表示冬天气候特征的词语进行学习。冬天是寒冷的，但银装素裹的冬天也是美丽的。为了让学生感受冬天的美，我把课文中的挂图背景放大，张贴在大黑板上展示意境。正如刘勰所说“情动而辞发”学生在情景中激起了表达的欲望，纷纷争着诉说美丽的雪景。有的想象奇特“雪花落在松树上，就像一座宝塔；落在公共汽车上，就像涂上了一层奶油。”有的语句优美：“雪花落在房顶上就像给房子戴上了一顶大帽子；落在树上，就像开了一朵朵美丽的梨花；落在地上，就像给大地铺上了一层厚厚的地毯。”……孩子们在情景中产生最富

3、儿童情趣的美妙语言。冬天是美丽的，也是快乐的。为了让小朋友们感受到冬天的快乐，我又创设了情境：面对冬爷爷的到来，你打算和他在这（手指挂图）玩什么呢？这一下子唤起了孩子们的生活经验，争先恐后地说出自己最喜欢的运动项目，也相机学习了词语：滑雪、跑步、跳绳。这样学生由情境想到了词，也由词想到了某一情境，将他们熟识的语言因素转变为语言符号。这个转换的过程学生易于接受，也很感兴趣。这样将学生的学习置于一种生活背景下的情景活动之中，学生学起来就会感觉到如鱼得水、轻松自如，在不知不觉中掌握了知识，培养了能力。二．开放过程自由生成优化语文学习环境除了要充分利用现实生活中的

4、语文教育资源外，还应努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。因此，我在大语文教学观念指应下，还把课堂向社会生活开放，向课外活动开放，向各科教学开放。（1）颉取社会信息充分发挥现代信息技术优势日趋成为语文教学的重要组成部分。因此，我们应该大力开发和利用信息化源泉，让学生能获取许多课本中没有的知识。比如专为少年儿童服务的少儿节目，具有很强的针对性和可试性。在这堂课上我改变了以往课中操唱唱演演的形式，大胆地采用《欢乐蹦蹦跳》节目中的内容，让小朋友跟自己的“偶像”——方也哥哥一起做早操。小朋友和老师在方也哥哥极富感召力的口令下，一起兴致勃勃地滑滑

5、雪、堆堆雪人。此时，整个课堂洋溢着欢乐和谐的气氛。另外，小朋友在玩中还巩固了识字。现代信息技术把课中操的作用发挥得淋漓尽致。（2）语文教学向课外活动开放语文又是实践性很强的课程。我根据学生年龄特征和教材内容安排一些语文实践活动。《识字五》介绍了三种冬眠的小动物。于是，我让同学们课前去搜集资料，了解小动物是怎么过冬的，冬眠的小动物有哪些。这篇课文还有“蜡梅、翠竹、苍松”三个词在下一课学习。于是课尾时，我布置小朋友课后去室外看看植物是怎么过冬的。这些切实可行的语文实践活动，不但培养了学生语言表达能力，搜集处理信息的能力，还培养了学生的交际合作能力。（3）．语文

6、教学向其他学科开放语文是基础学科，它与其他课程都有着千丝万缕的联系。教学《识字五》时，我加强了语文课程与音乐、美术、体育、自然等课程的联系。用五彩的画笔绘出美丽的课文插图，为学生创设学习的生活环境。同学们在美妙音符的跳动下，自然而然地进入情景，情不自禁地成为小雪花，伴随着音乐翩翩起舞。设计巧妙的课中操运用了体育的技巧。自然又为本课提供了科学的知识。小朋友在综合开放的教学活动中不断完善，逐步形成综合的学习能力。学生在开放的教学过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发。在认识三个冬眠的小动物蟒蛇、蚂蚁、刺猬时，一个学生突然提出蚂蚁不是冬眠的。我

7、当时一楞，我的设计是精心构思，环环相扣，没有预料到学生会在此环节会有疑问。我反问他：“你怎么知道？”学生说：“一年级时学习的〈〈和蝈蝈〉〉中说蚂蚁夏天搬粮食，冬天在家里烤着火炉吃吃东西、玩玩游戏可快乐了。”这时我为他能联系已经学习过的知识进行思考而感到高兴，并大大地表扬了他,同时本着以学生为本的观念，把问题踢给了学生，让学生自主探究。一名学生很快举手，还拿出课前查阅的《小学生十万个为什么》，读给大家听书中介绍的蚂蚁过冬的情况。我当即表扬了她从课外书中获取这个知识，并且告诉小朋友还可以上网查询这个知识。这样，让教学过程与目标不断生成，使课堂教学真正活了起来。

8、三．识字为主阅读跟上本课是词串识字课，识字的关键是记忆。学生识字做