武陵春李清照.docx

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1、《武陵春》教学设计教学目标：1、掌握舴艨、载的读音，能有感情地朗诵全词，2、掌握几种表达感情的方法：直接抒情，借景抒情，学会运用诵读品词对比知人论世等方法赏析古典诗词。3、感受古典诗词的音韵美节奏美语言美。4、体悟词人的情感，理解词人的内心世界。一、导入新课初次见面，给同学们带来一份见面礼，这份见面礼是一幅对联，上联是：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。下联是：“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。”聪明的同学梦一定已经猜出这支女儿花的芳名是————李清照（学生回答）。对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的

2、阆苑中独树一帜。今天我们就要走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息。二、朗诵文本，体会情感1、教师范读1、学生跟读：老师一人的朗读似乎有些落寞，能否邀请同学们轻声地跟着老师，模仿老师的节奏语气语调，试着读准字音，读准节奏。2、学生自由朗读：从同学轻轻的跟读声中，老师已经能够感受到词的节奏美了，但是跟读总是不过瘾，不如请同学们自由朗读，用自己的心灵静静地体会词人的情感，想想《武陵春》流淌的是何样的情感。（自由朗读）3、每位同学都读得特别认真投入，请一位同学为我们朗诵一遍。（一名学生朗读），问：你感受到这首词流淌的是何样的

3、感情，能用《武陵春》中的一个词语表达么?“愁”（板书）4、同学们通过反复的吟诵，已经能够体会词人的愁情了，我们不妨让前后几位同学组成一个。老师可以提供一些参考，比单位，用你们认为可行的组合，和最能渲染愁情的方式演绎《武陵春》如推选一位读得最好的同学跟刚才朗诵的同学比一比，;可以用齐读的方法加重愁的浓度;也可以借鉴音乐上双声部的唱法，造成一唱三叹的艺术效果，当然充满智慧的同学也一定有更好的方法展示。（学生自由组合，朗读）抽取2-3组一、品味语言1、我们的同学调动了自己的机智，全力地传达了李清照的愁情，那么在朗诵过程中，同学们感受到词的哪句话最直接最强烈地抒

4、发了这种愁情?“物是人非事事休，欲语泪先流。”（学生回答）（板书：直接抒愁，）我们知道人在最激动的时刻，常常借眼泪来宣泄内心的痛苦。苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”而李清照呢?她欲语泪先流又是为何呢?从文中找出原因。生答：“人非”（丈夫去世）至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世，这无疑是人生中最沉重的打击，更何况李清照曾一度）展示幻灯片：婚姻生活的一个片断（沉浸在爱情的甜蜜中。．能用一两个词语形容这对夫妇的婚姻生活么?[幸福美满，琴瑟和谐，夫唱妇随，志同道合、、、、、、]可是那么美满的生活，那么美好

5、的人物却消失在眼前，一切都成回忆，李清照能泪湿衣襟能不发出“物是人非事事休”的感叹么!1、事事休啊，什么叫事事休?[万事皆休],她感到万事皆休，表现在行动上呢?哪句话?[日晚倦梳头]，请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上?[倦]，倦的本义是疲倦，懈怠，你认为在句中还是这个意思么?梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度?[讨论小结]：倦是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望!词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁!（板书：细节传愁）1、想起曾相亲强爱的丈夫，想起了美满的生活，怎么不令人流泪。可有是谁勾起了六年前的

6、李清照见到了什么才?触动这份愁情的是什么?生离死别，是谁让本已悲凉的心海又泛起苦涩的愁波．“泪湿衣襟”?[风住尘香花已尽]，能描述一下这个景么?[风停了，花都凋零了，连泥土也都沾上了花香]，词人说“物是”景物依旧，那么我们不妨拿起她早年写就的《如梦令》作一番比照，看看是否能够印证“物是”，请一位女生朗读，其他同学划出与“风住尘香花已尽”相类似的词语。[女生朗读]问：相似点在哪里?[绿肥红瘦][花已尽]，雨疏风骤[风住]，情感一样么?讨论小结：《如梦令》表达的是对大自然、春天的热爱与不舍，语气轻快。但是《武陵春》暮春的景色却更多的勾起了词人伤痛，[板书：触

7、景生愁]春天依旧落花依旧可国已不成国家也不成家，美好的事物美好的人都随落花而逝，因此当词人道出“物是人非事事休”时，其愁其哀是何等沉痛!请用沉痛的语气朗读最强烈最直接地抒发词人情感的这句话齐读：[物是人非事事休，欲语泪先流。]我们再连起来把上阙朗诵一遍，请传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来。齐读上阙1、已经能读出词人沉沉哀愁了，往下阙关照，我们发现李清照的心情似乎发生了转变，请一位同学朗读下阙，同学们找出能体现词人心理变化过程的词语。男生朗读并作答：闻说---也拟---只恐闻说什么意思?---——听说听说什么?听说双溪的春天还好，花可能还没有全凋

8、谢，春景不错这个消息对于李清照来说是好是坏?---好此话怎讲?为什么是好消息呢可