高中历史教学中课堂探究应用探究

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1、高中历史教学中课堂探究应用探究　　摘要：在新课程中，提出要尊重学生的自主性和独立性，要求教师引领学生学会质疑、调查、研究，在实践中得出知识和结论。因此，本文尝试分析如何在教学过程中运用探究教学，从而发挥学生在课堂教学中的主体地位，形成良好的课堂气氛，更好地提升教学效果。关键词：高中历史课堂探究运用前言在实施新课程的过程中，教师要积极响应新课改的号召，不断更新自身教学理念，转换自身角色。教师不仅要传递知识，而且还要组织、合作、引导、参与以及指导学生的学习活动。在此过程中，教师要充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，通过交流、

2、合作、探究等学习方式，自主地构建历史知识。在此基础上，学生要能够发现、分析以及解决问题，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的统一。1、用材料（史料）创设探究教学情境5教师要大力培育学生的质疑精神，从而提升他们的探究能力。从历史课程来讲，教师要尽可能在历史事实的基础上大胆地提出自己的见解，要善于培育学生对历史人物以及重大事件的积极性。教师可以让学生查阅大量的历史材料，例如文献记载、数字表格、历史图片、文物遗址以及历史古迹和丰富多彩的影视题材历史剧以及相关的纪录片等，这样能够更好地激发学生探究历史内容的

3、兴趣。例如，在讲授《辛亥革命》的课程内容时，如果教师仅讲述教材内容，学生很难真正理解它们，而且还容易搞混辛亥革命的成败。然而，辛亥革命的成功抑或失败本身需要质疑以及思考。虽然教科书上始终站在辛亥革命取得成功的立场来展示，然而却需要学生认真思考，并对此提出质疑。教师可以在课堂教学过程中开展探究教学，通过相关史料来引导学生的质疑。教师在课堂教学过程中要借助相关史料来营造适合探究教学的问题情境，从而体现“论从史出，史论结合”的学科特征，这也是开展探究教学经常运用的方式之一。教师在运用史料的过程开展探究教学的过程中，首先要尽量选

4、择矛盾性比较突出的历史材料，它们本身的矛盾特征能够很好地激励学生开展探究，提升求知欲望。2、用角色扮演创设探究教学情境5从高中历史教学来看，要在一定的情景模拟中开展相应的探究教学。教师可以让学生借助角色扮演以及情景模拟来激发学生的探究兴趣，从而让学生感受历史情境，领会历史人物的所思所想，让学生更清楚地认识历史事件的发展过程，深化对历史人物的理解。比如，从必修一的探究课例二可以看出，要求模拟古罗马法庭，它的活动目标是为让学生把握罗马民法相关制度的变化过程以及实质；而且还要理解法律与社会、法律与经济等存在的辩证关系，从而提升

5、辩证分析以及解决问题的技能。学生很难准确地理解这部分内容，所以教师要根据这种课例运用角色扮演的方式来开展探究教学。比如，可以让学生分别扮演模拟法庭中的原告、被告、法官、律师等，而且还要经过传唤、审判、上诉以及判决等诉讼程序；如果被告不服从下级法官作出的判决，还能够向上一级法官提出上诉，直到皇帝为止。考虑到不同案例，同学们可以划分为若干个不同的小组以及担任不同角色，从而切实领会古罗马的法律。3、用生活性案例创设探究教学情境通常情况下，教师会选择学生非常关注以及比较熟悉的时政热点，将其当成探究情境的相关素材。它不但和学生的生

6、活很贴近，而且还很好地激发他们的积极性和主动性，强化师生、生生之间的合作和交流。教师要充分发挥探究过程给学生代来的情境体验，这样能够潜移默化地展示出历史学科特有的情感教育价值。从高中历史教学来看，要真正达到新课改所要求的情感、态度与价值观等目标，这就要在探究活动中非常关心学生所获得的情5感体验，使得学生能够设身处地，切身感受。例如，可以在讲授抗日战争的过程中展示赵薇的“日本军装风”事件，这件事曾经轰动一时，可以从明星身上看爱国主义以及从爱国主义看待对于战争的态度。与此同时，也要充分联系社会热点问题，例如“钓鱼岛”和“黄岩

7、岛”事件等，而且还要紧密联系日本最近的领导人对待中国的何种态度他们处理抗日战争事实的态度，从而紧密地联系现实生活以及历史，切实实现历史教育的教学目标。4、用问题创设探究教学情境利用问题也可以营造探究教学的课堂教学情境，这也是历史课堂比较常见的方式之一。例如，教师可借助假设来提出相关的问题情境，比如，在讲到鸦片战争的过程中，能够充分地向同学们提出假设性问题：如果不发生鸦片战争，大家会过着什么样的生活呢？从这个问题来看，很能启发学生进行思考。鸦片战争虽然给我们带来了很大的灾难，然而也极大地促进了中国的近代化进程。因此教师要在

8、创设相关的问题境时，可以把握以下若干方面：首先要让学生在探究过程中亲自操作，搜集相关资料、并进行详细的分析讨论。其次是教师不能死板地限制答案，教师要理解在探究过程要云溪允许出现多种多样的结论和观点，可以及时地强化师生以及生生间的交流和互动。教师也要允许学生借助问题创设情境，但是，教学所提出的问题不能刺激学生的认知发展