中班探索性活动区游戏：铺彩砖”.docx

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1、中班探索性活动区游戏：铺“彩砖”厦门市同安区实验幼儿园张小臆班级近期开展了主题活动“彩色世界”，随着主题活动的进展，孩子们发现生活中到处都能找到彩色。一次结构游戏，我发现婉滢和镜洋正专心地将一块块彩色正方形积木铺在地板上，我好奇地问她在干什么，她说：“我在给地板铺彩色的砖。老师，我游戏来源们的教室的地砖为什么不也铺成彩色的呢？”小家伙的话引起我思考：是啊，为什么教室的地砖不能是彩色的呢？既然孩子们对铺彩色地砖这么感兴趣，那么我为什么不抓住孩子的这个兴趣点，让他们自己动手给地板铺上“彩砖”。可地板毕竟比较脏也比较凉，怎

2、么办呢？我想到了在地板上铺上大地垫。那么该用什么做“彩砖”呢？我想到了颜色鲜艳又耐用的不织布。于是，操作区游戏铺“彩砖”便开始了。“铺砖”是预期目标1•尝试将“彩砖”边对边整齐地铺在大地垫上。2•根据自己的喜好来铺“彩砖”。3•与同伴合作游戏，并积极发现问题解决问题。材料投放地垫两块、裁成止方形和三角形的彩色不织布若干、纸盒等。游戏玩法1•选取所需“彩砖”；2•尝试将“彩砖”整齐地铺在大地垫上；3•尝试与同伴协商如何将“彩砖”铺得更美观。个动手动脑的过程，孩子们如何“铺砖”是我们观察的重点图片游戏推进一：观察：孩子们

3、对铺“彩砖”的兴趣非常浓厚。但没多久，游戏区便出现了矛盾，艺轩说：“我要把黄色铺这边，你不要挡住我。新尧说：“可是我喜欢这个位置铺上蓝色的”婉滢说：“你们把我铺的砖都弄乱了，我不跟你们一块儿玩了……”观察分析：以往，区域材料一般是一个孩子操作，最多是两个一起玩，这份新材料比较分析大，孩子们觉得可以三个人一起玩。可是地垫虽然大，但是孩子们在地垫上已经占用了较大的空间了。游戏似乎不能顺利地进行。中班幼儿已经具有一定的规则意识，他们也能在游戏中自己发现和解决问题。游戏时候发生的矛盾和问题正是孩子们自主参与游戏，自发解决问题

4、的基点。调整推进（图片）第一次自由游戏后，我引导参与这个游戏的幼儿说一说游戏中遇到了什么问题，并由幼儿自由发言大胆回答解决问题的方法。在与幼儿进行一翻讨论之后，我们对活动区的材料进行了一些调整：a.控制幼儿游戏的人数，每次游戏只能两个幼儿参与。b.加入玩法示意图，帮助孩子们更好的遵守游戏规则。c.整理“彩砖”，将正方形与两人参与整理后的“彩砖”三角形的“彩砖”区分放置好。游戏推进二：观察：镜洋在铺“彩砖”的时候，她先选好自己想要的“彩砖”，然后在地垫的一边慢慢铺。她铺的“彩砖”与其他幼儿不同，这具有“特色”的铺“砖”

5、方法引起了其他孩子的注意，不少孩子们都自发的上前观察悦悦的铺“砖”方法。一旁原本自己铺“彩砖”的贝妮也跟着镜洋的铺起具有特色的“彩砖”。但是问题也来了，他们铺出来的“彩砖”一模一样，失去了特色。此外，他们铺的“彩砖”边与边排列不观察整齐，导致“彩砖”不平整、不美观。分析：在这次的观察中，我注意到了中班孩子相互模仿的能力比较强，他们会模仿分析将同伴的一些做法作为榜样，进行模仿，特别是当有孩子的做法得到其他孩子的认同和肯定时，这时另外一个孩子便会盲目地跟着模仿。模仿是不错的，但是如果孩子仅仅只是沉迷于模仿中，那么将会失去

6、创新的动力。因此，我们应该对每个孩子的不同想法给予肯定，让他们对自己的做法更有信心，同时鼓励他们在模仿的过程中创新，想出与他人不同的方法。此外，我们还要帮助幼儿更好地控制铺“彩砖”的技巧，让“彩砖”边与边对齐、铺平。调整推进（图片）1.目标调整：a.欣赏同伴表现，对同伴的表现给予鼓励和支持，并能相互学习。b•在游戏中，能与同伴友好协商，共同探索铺“砖”技巧。c.尝试按一定的颜色规律来d.喜欢参与铺“彩砖”比赛。2.材料投放调整：a.提供按一定颜色规律排列的彩砖示范图。b.在地垫上隔出与“彩砖”大小一致的正方形格子。3

7、•游戏玩法调整：a.选择铺“彩砖”的同伴。b.取自己所需“彩砖”颜色进行铺“彩幼儿铺砖方法示范隔出格子的地垫观察分析展示幼儿成品游戏推进三：观察：中班孩子们有一定的竞争意识，他们对铺“彩砖”比赛的兴趣越来越浓厚，今天我便听到英耿对若灵说：“你上次铺的不整齐，我铺得比较整齐，而且我利用两个三角形铺成一个正方形，颜色比你的多，大家都说我是铺砖高手。”分析：中班的孩子已经有一定的评价他人的能力，他们喜欢把自己表现和别人的表现进行对比，并客观评价。他们在铺“彩砖”的过程中不仅从颜色上进行规律排序，还懂得运用图形的组成与分割来

8、更好的铺“砖”。在游戏中让数学生活化、游戏化的,及时抓住幼儿的兴趣点，让兴趣成为幼儿最好的老师。1•目标调整：运用不同形状的图形来铺“彩砖”，练习图形的组成与分割。2•材料投放调整：拍下幼儿铺出来的不同造型的“彩砖”，鼓励幼儿大胆创新。3•游戏玩法调整：用“彩砖”根据自己的想象铺出各种不同造型。调整推进（图片）