试探小学数学实践和综合应用教学方法

《试探小学数学实践和综合应用教学方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、试探小学数学实践和综合应用教学方法　　同“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”一样，“实践与综合应用”也被确定为《标准》具体目标内容四大领域之一。它是学生在教师的引导下，在已有知识体验的基础上，从所熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题，主动应用已学知识解决问题的学习活动，是一种体现数学知识整体性、应用性的综合活动课。它具有强烈的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点，因此，在教学这部分知识的过程中，我们更应该探索、研究些更好的方法来对学生的学习加以指导和帮助。一、“模仿”能使“实践”和“应用”少走弯路对于小学

2、生，尤其是小学低年级学生来说，他们是在模仿父母、教师的行为中逐渐成长的。其实，模仿也是一种学习方法，在心理学中，把有意识地模仿称为“模仿行动”。因此，在对小学生进行实践与综合应用部分教学时，针对于操作、演示、实践等内容，教师可以先做正确、规范的示范，让学生在模仿教师的过程中既快又准地学会数学的活动技能。二、“自主”能让学生在实践活动和应用中发挥更大的潜能5基础教育的一个重要目标就是要培养学生自主、独立的学习习惯和能力。“实践与综合应用”领域的内容设计，本身就突出了学生的自主性，目的是想让学生成为实践活动的主人，坚持学生的

3、自主选择和主动探究，促进学生个性的充分发展；鼓励学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。因此，我们在教学过程中，要从每个阶段孩子的特点、需要、兴趣和动机出发考虑设计“实践与综合应用”课程目标，应给学生比较多的选择余地，活动内容和方式通常可以由学生自主选择确定。在活动中，教师不能一味地牵着学生交流、操作、实践等等，这会使学习的主动权转移到教师这边，对学生来说这是一种被动地学习，会阻碍学生自主性的发展，违背了《课程标准》的总体要求。在此情况下，我们需要改变一下方法，具体的研究内容安排由学生自己来决定，这似乎与“家庭

4、联产责任制”有些相象之处。5以前在看日本著名教育家多胡辉的作品时，读到过这样一个案例：一家公司，只是在每天早晨，把员工一天该做的事交待清楚，具体工作从何时开始、如何做等，完全由员工自己来决定。同样的工作，比起上司说“从这事开始，然后那样做”工作效果要好得多，这就好比无论别人认为怎么差的结婚对象，只要自己选定的，就会真心相守，任何人只要自己接受的东西，就会对它负责，对于探究、学习也这样，至少应该在确定活动内容后，具体如何学应由学生自己来决定这样可以使学生精力集中地学习，并充分发挥他的学习潜能。三、“拒绝答疑”能提高实践与综

5、合应用的质量我想无论是谁都有过这样的体验，在考试遇到的问题中如果是当时解答出来的，在考试后很快就被忘掉了。但如果是未答出来的问题，却很难忘记，不仅是不忘，就连在回家的路上也会想着如何解答。这也许是未答出问题的紧张感在考试后的持续，使你无意识地去寻求问题的答案。一般来说，比起解决的问题而言，对于未解决的问题，人们都会有一种紧张感。因此，当学生在实践与综合应用中遇到疑难问题时，越是难于解决的问题，愈发会促使学生长时间思考，在适当的时间使学生暂时停止下来，再过一段时间逐一地给学生解答，这样做可以明显地提高学生的学习效率，如果学

6、生一遇到问题就给予解答，就等于剥夺了学生思考机会。在平时教学中也是一样，以要点的形式把问题告诉学生以后要使学生自己从已知问题入手，逐步去解决总是，而不要简单地直接解答问题。四、拓展、延伸，让实践的领域更宽广数学实践与综合应用是从日常生活和社会实践中选择并确定专题，沟通了现实世界中的数学与课堂上的数学之间的联系。从生活中来，最终也应该回归生活。5要让小学数学实践与综合应用课充满生机和活力，就必须给学生提供充足的时间和广阔的空间，激励学生生动活泼地去探究、去创造。教师要为学生搭起自我探究、自我创造和自我展示的舞台，把自主权交

7、给学生，让学生体验创造的成功、享受创造的愉悦，在创造性思维的碰撞中进一步激发探究和创新的欲望，引发更深入的数学思考。一切创造源于实践。数学实践活动是一个数学知识完整过程的链条，要培养学生的创新意识和实践能力，只满足课堂上的体验学习是远远不够的，只有把学生列举的生活中的大量数学信息，转化成学生乐于做的数学实践活动，将数学学习体验延伸到课外实践，与现实生活紧密联系，学生才能把对数学信息的收集、整理分析处理转化成数学实践能力。五、归纳总结，使实践与综合应用更明确小学数学综合实践应用课程中各项活动的完成，需要综合运用数学知识和其

8、他学科知识，打破了知识与知识之间、学科与学科之间的界限。小学数学综合实践应用课程常以涉及多种数学知识、多学科的综合信息和直接经验为主，加强了数学各部分知识之间、数学与其他学科知识与表达方式之间的综合，也加强了数学学科与其他学科的综合。5因此，在教学这部分知识的时候，在每个活动结束之后，应及时组织、引导学生及时做好归纳