小学数学实践与综合应用设计

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1、小学数学“实践与综合运用”内容体系研究之开题报告(2012-03-0613:44:18)标签：杂谈转载▼附件1：临潼区基础教育小课题研究实施方案（开题报告）时间：20120306立项号11JYX079课题名称小学数学“实践与综合运用”内容体系研究负责人张超超所在单位新丰中心长条小学课题研究的背景和意义新时代的步伐，促使着教育的创新与进步，学生学习知识理论与实践须同时兼顾，从娃娃抓起。本着教育学生以人为主，注重学生学知识学以致用，对学生目前的学习繁杂，学业枯燥、乏味、单一，学生只注重课堂理论知识的积累，缺少对其运用，为了更好的提高课堂教学效率，教学质

2、量和学生能力的培养，只有将课堂教学和课后的实践活动、生活实际联系起来，建立起学生将课堂四十分钟与课后练习相结合的一个框架，唯有这样，学生提高能力才能提升，成绩才能更进一步，整个教育才会得以传授。学生学习课本知识概念，无不感到乏味，如能有效地将实际生活引入课堂教学，将生活中所遇到的问题带入课堂，会大大提高学生的分析问题、解决问题的能力，会让学生感受到学习是有用的，会有一个有一个的成就感，这就验证了兴趣是最好的老师这句话，提升学生全面发展，需加强学生知识能力、目标、感情态度，学生经过一系列的训练，会大大的提高学习能力和学习效果，培养其从老师“逼“着学习

3、到学生自主学习的重大转变，这不得不说小学数学的课堂教学须与实践综合运用相结合，只有这样，学生才能有大大的进步！关键词：小学课堂教学生活实践相结合本体系研究范围界定为：小学数学，将课堂教学与课外学习相结合，引导学生主导、主体地位，学生从实践生活中观察、动手，体会数学知识，避免了学生盲目的从“题海战术”，只注重教学理论，不注重生活实际小问题，从而成为“小书呆子”课题名称的界定和解读机械性的学习方法，从而不能全面的提升学生的学习能力，缺乏自己动手操作，只有将其学到的课本知识和生活实践相结合，多观察，多体会，做到理论实践相结合，使学生课堂的小组合作，自己悟

4、出的道理，自己总结出的公式、概念，这是比老师直接传授的效果要好的多啊。以班级为单位，各小组之间交流，会使得学生个体与个体之间取长补短，避免了学生课堂单一的听讲，而不去动手实践操作，从而很难的把知识牢固的记住，缺乏练习，从某一数学概念谈起，公式的推导过程，让学生自己揣测，先是各小组自己自行讨论，而后小组汇报，学生可以发挥自己的主观能动性，尽情的发挥，这就为学生回答问题提供了一个很好的平台，避免了学生单一的回答，还让不回答问题的学生的胆量有了一个好的锻炼，，学生将其发现的规律总结出来，这其中的详细过程本身不就是理论与实践教学的一种良好结合吗？学生主导地

5、位换取了教师以往的主体，让学生把课本理论和实践有效地结合，这才是提高学生能力的根本!才是全面提升学生个人层次水平的一个基础！才是素质教育全面发展的一个展面！本次研究体系主要就课堂教学和实践教学（组织交流，生活实际联系）的相结合，让学生真正的掌握到了理论知识，应用到了知识，做一个用数学知识解决生活问题的“小专家”，使其兴趣增加，成为一个爱学习，想学习的游泳的“人才型”学生，把很抽象的数学概念，通过分解、想象、拼合，成为一种直观的数学例子（生活实际），让学生更加地了解它和掌握它，即就是把不熟悉的东西转化为很熟悉的东西，那么问题就解决了，知识也就掌握了，

6、能力提高了，成绩就更不用说了。1，初步掌握课本单元概念，发现问题阶段课本的知识内容，可谓一环接一环，基础性的东西特别多，这要求学生需从最基本的数学概念去谈论数学知识，强调实用性和操作性，联系生活中的数学常识问题如何解决，课本上出现的问题如何解决，从单元目录出发，要了解本单元的主要内容是什么？重点、难点分别是什么？吧基础理论概念、公理要传授于学生，学生可以采取识记、理解，因为学生认识能力不一，不可能全面接受，只能是慢慢的发现问题。2，将抽象难题形象化，简单化，具体可将“一”拆“三”，联系生活数学源于生活，如有一些数学题目，学生就刚接触题型，感到不知所

7、措，可讲题目动手“拆”，例如一步应用题简单，两步也不难，但三步四步应用题，这时候须让我们把题动手“拆”开，转变成我们的简单的应用题，进而联系生活，将其解决。3，空间想象能力加强，切实联系实际，由易到难课题研究的步骤和举措在平面图形，学生思考水平的慢慢加深，空间立体图形的出现，要求会画图，但画之前先想：正方体、长方体会有几个面？它们的各个名称分别叫什么？有什么区别？这是最基本的，生活中的例子很多，例如（粉笔盒、纸盒子、房子），所以，先让其明白平面和空间的概念是不同的。其次，可抓住立体图形展开想象：表面积、体积，进而也出来，学生须会区别，单位不同、概念

8、不同、形状不同，计算公式肯定不同，如让其计算一个正方体和长方体的表面积或体积，学生一想到计算，马上就会用公式，固定的逻辑去