教学中的心理学问题.doc

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1、方法教学中的心理学问题　　有经验的教师具有精确理解学生个性和心理状态所必要的观察力，这样的教师能够根据学生的不太显著的外部表现推断他们的内心世界。每个学生都有其个人心理特点，这些特点在课堂教学中有的是显而易见的，有的是经过一定的观察可发现的，而有的需要长期的、多方面的观察才能揭露，如智力活动的特点等。所以，教师一个重要的心理品质就是了解学生的能力。这种了解是件长期、复杂而细致的工作。具有这种能力的教师既能找出某类学生共同具有的典型特点，又能发现每个学生的个性特点，从而采取有效的措施因材施教。通过观察学生的学习情况来了解学生

2、掌握了什么，没有掌握什么，以及他们的困难所在等等，而不只是根据学生的答案和测验来判断他们对知识的掌握水平。一位对学生的情况善于观察和深思熟虑的教师，在某种程度上也是一位心理学家。只有提高观察力，教师才能全面、深入、迅速地了解学生的心理面貌。（吴一玲／《江西教育》）多方面接受学生，不做“指手划脚”之事探究过程中多引导孩子养成良好的科学态度，不多干预他们的探究活动，让学生能有一个自由发挥的空间，不强求他们获取很多的科学结论；比如沉浮单元上下来，虽然学生没有直接指出重量与浮力之间的差异引起了沉浮的改变这一重要的结论，但每一次的活

3、动都让他们留下了深刻的印象，这远比让他们接受一个结论显得更有意义。科学课注重让学生获得体验，科学探究在需要结论的同时更注重过程。由于教学目标的多元性，除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培养以及科学情感、态度、价值观的养成。而这些不属于陈述性的知识，不可能通过老师的讲述、学生简单的记忆模仿能够学会，而是通过亲历科学探究活动，在参与的过程中，体验、感悟、内化才能习得的。因此，科学探究应组织学生参与活动，亲历过程，才能促进科学素养的形成。（丁晓霖／《科学课》）把爱生情感“投射”到学生心里　　与每一个学生都

4、建立良好的互动关系。就像一句谚语所描述的那样，“学生并不关心我们知道什么，除非他们知道我们关心他们。”一旦你认为你是在用“心”来拥抱教育，那么，你就可以达到教育的最高境界。　　在教育实践中，倘若教师把爱生情感“投射”到学生心里，师生间就会有心心相印的体验。师生情感上的一致性，会引起双方内心的“共鸣”和“共振”。心理学研究的成果业已表明：在师生情感的“共鸣”、“共振”期所给予的教育，学生的可接受性教育最强，教育效果亦最佳。这就是我们常说的教师对学生的教育只有“动之以情”，才能收到“晓之以理”的效果。　　这样，学生是因为有你，

5、才每天早起、上学，即使他的处境艰难；学生是因为有你，才一直坚持不懈，即使他的父母告诉他不可能取得成功。你是那些成绩落后学生的精神支柱。　　记住，只要你还是一名教师，即使你工作上最糟糕的一天，你仍然是某些学生最美好的希望。（肖亦华／《基础教育参考》）让学生在真实而未知的情境中探求真知教师的活动是要让学生在真实而未知的情境中动手去探求真知，亲自去解决综合问题，使之切身体会学习的方法，体验科学知识的价值和对周围未知的发现，并能通过学生开始动手到养成动手的好习惯，不断产生进一步探究的愿望。例如，在学习“电解水的实验”时，可让学生回

6、家亲手做一做，并让学生探索电压用干电池至少在多大时会有气泡产生﹖为了加快实验速率，在你家里的物品食盐、蔗糖、醋、酒、肥皂粉等中选用哪种物品加入较好﹖通过这样的活动，为以后学习“物质的导电性”打好基础，同时认识了许多生活中的物质的价值。有位同学还“神秘”地发现，在电解水时，由于加了食盐而产生了有颜色的气体。为了让刚萌发的好奇心长大，还需鼓励他继续探索，从中认识氯气。（陈克华／《湖北教育》）培养孩子的自律能力孩子的发展，不仅需要自学、自理、自护、自强，也需要自律。自律在人的成长中占有重要的地位。如何培养孩子的自律能力，

7、以下的“三结合”方法家长不妨一试：把孩子的最大化发展与对他的严格要求相结合。现在的父母往往把孩子的最大化发展放在首要位置，但往往家长只关注孩子的“分数”，而忽视了对孩子行为习惯的教育。一些孩子的成绩虽好，但其日常行为却让人不敢恭维，这与缺乏严格的家庭教育直接有关。把对孩子的严格要求与他们自己的行为体验相结合。人的品质的发展过程是他律到自律，父母必须使对孩子的严格要求化为孩子内部的一种需要。这种需要的形成要求孩子有亲身体验，比如让孩子想想，买东西时为什么要排队？不排队会造成什么样的后果？通过这种体验，使孩子懂得要想获得自己的

8、利益必须尊重别人的利益，树立一种对等的权利义务观念。把对孩子的严格要求与成人的以身作则相结合。孩子是正在成长中的人，大人的一切言行都会成为孩子模仿和学习的榜样。因此家长要作出表率，引导孩子养成良好的日常行为习惯。（王骏荐自《文汇报》）新课程与学校发展　　学校民主管理的关键是增强师生的民主管理意识，特别是