科学合理的作业与评价,促进学生积极主动学习.docx

《科学合理的作业与评价,促进学生积极主动学习.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、科学合理的作业与评价,促进学生积极主动学习【摘要】作业与评价是教育教学过程中的一个重要环节，也是一把双刃剑。科学合理的设计作业和评价，是教育教学有效性的一个重要表现，能促进学生积极主动学习，增强自信，弘扬个性，对学生素质的发展意义重大，这是教育工作者必须关注的重要课题。【关键词】合理作业；合理评价；促进发展作业，是课堂教学效果的反馈，它不仅集中地反馈了学生在巩固、加深对所学识、思想与方法的理解与掌握水平方面和思维与能力的发展水平方面的基本信息。对于学生而言，作业也是巩固课堂知识，发展情绪情感、提高学习能力、提高综合素质的一种重要途径。其功能在于立足素质养成，涉及到动口、动手、动脑的培养，预习和

2、小结，沟通和合作的训练，时间的管理等等，这些都是学生走入社会所必须的基本素质。因此，转变观念，学习领会新课程理念，用新课程理念来指导自己的作业过程，合理安排作业的方式，促进学生主动积极学习，提升素养意义重大。一、学生作业的现状分析（一）作业布置随意，缺乏规划作业的过程是学习的过程，有利消化和记忆教师讲述的知识和课本中的知识。作业的过程，又是扩展知识的过程，有利于发展创造性思维。只是，这样的强化作业，必须依照合理的计划而展开，任何脱离计划的随意性安排，都必然会加大学生的作业负担，违背作业布置的初衷，远离学生成长的需要。（二）作业布置量大，缺乏精选当今的教学活动中，用作业来抢占学生的学习时间的事，

3、屡见不鲜。有不少的教师，担心自己不布置作业，其他学科的教师便会用作业将课余时间抢占过去，学生便没有时间完成该学科的学习任务的复习和消化，于是，不管学习目标是什么，先找一些题目，让学生忙起来。似乎学生做了作业，便等于完成了该学科应有学习任务。这样的老师确实不少，着实可悲又可叹。（三）作业布置盲目，缺乏目标学科间比拼作业量的行为更令人悲叹的，是学校的集体性比拼作业量行为。目前，还是有一些学校，担心闲暇时光玩失了学生的斗志，便力求将学生拉到书山题海中，用无休无止的作业，磨掉学生的一切棱角。遗憾的是，这些作业，基本上只停留在抢占时间这一最无价值的目的之上。这样的目标，跟服务于生命的终极发展需要的目标相

4、比，相差甚远二、寻求合理的作业设计，让作业成为提升素养的途径作业是教师在课堂教学之中用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段，是不可缺少教学环节。《课程标准》指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流，无不是学生学习的重要方式。要通过学生主动的见察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动等进行学习。”新课程注重学生全面发展，因此，作业设计也要体现“以人为本，以学生为本”向教育思想。（一）作业设计符合个体发展的需要教育的起点在于，明确学生的个体差异并进行差异施教。学生的学习差异，既表现在认知方面，也体现在情感方面。就前者而言，学生的记忆力、观察力、注意力、思维力、想象

5、力不一样，智力水平不一样，所以对教学的理解也不一样；就情感而言，学生学习的兴趣、动机、意志、态度、自信心等集中表现为学习的持久力，其中任何一个因素的强弱都会影响这种持久力的长短。1.作业设计要关注学生的个体差异性我们要承认学生差异，面向学生差异，不是把差异看作问题，而是把差异作为一种资源，从学生有差异的学习需求出发实施教学，可分层设计作业：A类为基本题，通常题量为3〜5题；B类为提高题，通常题量为2〜3题；C类作业为发展题，通常题量为1〜2题。由学生本人根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重点、难点的把握，选择适合自己的作业。2.作业设计关注学生的兴趣兴趣是最好的老师。问卷调查表明

6、，一定比例的学生对学习兴趣不浓，甚至没有，把做作业当作负担，应付心理严重，常出现不完成作业和抄袭作业现象。如果能激发出学生的兴趣，并且让学生能有成功的体验，这种现状是可以改善的。尤其应当关注学习能力相对较差的学生，题目的入口平台应当关注学习能力相对较差的学生，时常变换。应多选择一些与学生实际联系密切的或带有一定趣味性与创造性的题目。尽量从学科美的角度，从和谐的角度，自然而然引发学生的思考，激发学生的兴趣，激发学习的积极性。（二）作业设计应有利于学生的交流合作过去的，甚至包括现在的相当部分作业中，独立思考受到了过于片面的强调，学生的交流、合作能力的培养没有得到应有的关注，这《课程标准》（实验）所

7、倡导的基本理念“学生的学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中课程还应倡导资助探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习的方式”无疑是不相适应的。因此，在设计作业时，应当把交流合作作为重要的参考因素予以关注。（三）作业设计应有即时性和针对性，讲究“整体性”即时，指的是作业的设计应与近期新学内容紧密联系；针对，则是要求作业的设计指向性要强，要把设计的着眼点放在主干知识及其交汇点上，放在基本思想方