浅议信息技术在小学科学教学中应用

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1、浅议信息技术在小学科学教学中应用　　【摘要】科学课教学与信息技术的整合，不仅能够直观、生动、形象地展示科学课教学的内在规律，大大降低教学难度；还能给学生提供更丰富的认知内容，开阔学生视野，活跃学生思维，使科学课的教学更具活力。【关键词】信息技术小学科学课应用现代经济、科技的高速发展，为当今教育提供了雄厚的物质基础，当然也对教育提出了更高的要求。尤其是我们偏远民族地区的小学科学教师的任务不仅仅是“吃透教材”，“传道、授业、解惑”了，而是必须适应新形势的需要，应用信息技术创设“声、色、光、电”俱全的教学情

2、景，加大教学内容的容量，扩大教学的“空间”，延长教学的“时间”，开拓学生的视野，增长学生的见识，有效的提高科学课的教学效率，从而更好地发挥科学课在当今社会中的育人作用。因此，如何合理应用信息技术提高小学科学课教学效率已成为小学科学教师关注的问题。1.结合信息技术的媒体演示功能，丰富教学内容的表现方式，激发学生的学习欲望1.14科学课主要体现的是让学生亲历探究过程，而现代教育技术具有丰富的表现能力，可以冲破时间和空间的限制，给学生提供丰富的感知对象，再现各种事物的细节和变化，有效地揭示客观事物的本质和内

3、在联系，提高教学效果。比如说五年级的《种子发芽实验》这一课，老师先让学生自己去种植，体验种子的生长过程，然而当学生带着问题回到课堂上相互交流时，仅仅靠语言或各类图片是无法完整的展示种子发芽的全过程，此时利用多媒体技术的演示功能就可以让学生对种子发芽、生长、开花、结果等系列过程有了完整的印象。1.2运用现代教育技术，可以在教学中进行时空变换、大小变换、虚实变换，把许多宏观的和微观的、瞬间的和漫长的、简单的和复杂的事物展现在学生面前，揭示事物现象的本质和发展变化的规律，促进学生的认知活动从感性向理性飞跃。

4、在偏远民族地区的科学教学中，有很多内容由于受到各种教学条件的限制，课堂上是无法用实验的形式展现给学生观察。例如：《地球表面及其变化》这一单元，就可以通过演示多媒体课件，让学生欣赏到地球的美景，还可以看到地球内部的构造，从而给学生最直观、最形象的感受。1.34创设教学情景，激发学生学习兴趣。科学课特别注重引导学生质疑，所以课堂上创设一个好的教学情景，有助于学生发现更多的问题，更快地进入探究的环节。如：在执教《水与空气》时，节选了一段电影情节，即“在茫茫沙漠中，人们因缺水发出痛苦的呻吟……”通过真实场景的

5、再现，学生们的兴趣猛增，提出了各种各样有关水的问题，如：“没有水，人真的会像他这样难受吗？”“如果没有水，其它的动物也会这样难受吗？”“为什么仙人掌却可以在沙漠中里生存下来？”等等。2.结合信息技术丰富的信息资源，开阔学生的视野，启发学生的思维，培养学生自主学习和探究学习的能力在传统的科学课教学中，特别是我们偏远民族地区的老师只能采取指着书本上的图片为学生简单地介绍，结果是教师照本宣科讲解吃力，学生学得枯燥无味没有一点兴趣。然而，随着信息技术的飞速发展，加上网络资源所具有的丰富性和开放性，改变了课程资

6、源的观念，课程资源的载体不再是单单的书籍、教材，还应包括网络以及音像制品等。因此，如果通过多种渠道，把各种教育资源组织起来，拓展丰富教学资源，把过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、图像等构成的动态教材，把信息资源带到课堂教学活动中，让学生的学习活动不再局限于课堂和书本，而是走出课堂、走出学校、走出大山，广泛收集信息，去发现问题，寻找问题的解决方法与答案，培养了学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。4例如：在执教《食物链和食物网》一课时，让学生利用“百度”搜索引擎，先从网络中检索

7、和查找“食物链”的相关知识，学生通过检索，不仅了解到“什么是食物链”，还了解到“食物链从什么开始，到什么结束”，而且讨论了“当食物链某一环节出了问题后，会出现什么样的后果”等一系列的问题，既实现了知识的探索和发现，又拓宽了学生的知识面，还培养了学生自主学习和探究学习的能力。3.结合信息技术的快速反应功能，及时获得教学反馈信息，调整教学的起点和路径在科学课的教学实践过程中，应用信息技术的快速反应功能，能及时获得教学反馈信息，并适时调整教与学的心态和方法。3.1利用信息技术的智能化功能，可以编制一些练习题

8、，让学生进行自我测试，根据测试结果，调整他们自己的学习方法和学习态度。3.2信息技术作为科学教师电子测评手段，优化评价效果。传统的教学评价，是教师通过试卷成绩对学生的学习情况进行等级排队，不仅速度慢，而且效果不理想，如今教师利用网络测试软件对学生进行综合测试和教学评估，就能根据测试的反馈信息，及时地对学生的学习情况给与评价，同时教师也可总结前一段的教学得失，调整今后的教学方式、方法。实践证明，科学课教学与信息技术的整合，不仅能够直观、生动、形象地展示科学