浅议中学英语教法和学法探究

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1、浅议中学英语教法和学法探究【摘要】在学习过程中，学生是学习的主体，学生自身的能力和性格差异在语言学习过程中发挥着不同的作用。英语教师进行“教法”与“学法”研究，就显得特别重要。【关键词】教法学法在我国英语教学中，受“应试教育”观念的影响，教师只注重“教法”研究，总是不遗余力进行知识的传授，而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式，结果，同样的做法并不能使所有学习者都学得好，并且极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生思维的发展空间。在学习过程中，学生是学习的主体，学生自身的能力和性格差异在语言学习过程中发挥着不同的作用。因此，我们英

2、语教师进行“教法”与“学法”研究，就显得特别重要。那么，我们英语教师应该如何进行“教法”与“学法”的研究呢？我从事英语教学工作多年，现将自己的观点总结如下：1.教师应注重自身素质的提高。1.1英语教师应该加强各方面教育理论的学习，特别是学习有关英语教与学的心理知识，研读《中小学英语教学》等报刊杂志，提高教学理论水平。51.2在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识及教育理念的更新，不再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。1.3教师可以到校外观摩学习名师的教学方法和教学技

3、巧，亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生主体作用的教学技能。1.4在教学工作中，教师应多开展教研教改活动，经常进行听课、讲课、评课工作，与同事们进行交流，从而促进自己的教学工作，提高教学教研水平。2.教师进行“教法”研究，更要进行“学法”研究中学英语教学，主要是通过“听、说、读、写、译”的训练，全面培养学生“听、说、读、写、译”的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的，为了实现这一教学目标，英语教师不但要从“听、说、读、写、译”诸方面认真进行教法研究，还应该注重“五种能力”并重培养过程中的学法研究。52.1努力创设“听”的语言环

4、境，学生在“汉语环境”中学习英语，困难重重，障碍多多，因此，教师就要采取措施减少障碍，课堂上尽量少讲，不讲汉语，给学生营造浓厚的“英语环境”，努力给学生创造“听”的机会。课外，教师应该指导学生每天收听英文广播，收看英语电视教学，坚持听录音磁带，养成良好的学习习惯。实践证明，只有定期的用英语不断地刺激学习者的听觉，才能使学习者形成“稳定的语感”2.2强化“说”的训练功能。为了使学生达到准确、规范、自如、流利的口语表达，教师必须了解、掌握学生的心理状态对学生的不同心态，应采取适当的教学方法，鼓励学生课堂积极大胆开口“说”。“听”懂是不够

5、的，“看”懂是骗人的，只有脱口而出才是真功夫。因此，教师应该鼓励学生每天坚持用英语进行日常交流，和志趣相投的同学、朋友组成“英语学习兴趣小组”，互相督促，互相支持，养成多讲多练的好习惯。如果条件允许，教师可以请来外籍教师传授口语课，开设英语角，开展夏令营活动，使学生在真声英语环境中多接触英语本族语，从而提高英语口语水平。2.3培养“读”的准确能力。“读”的准确能力在一定程度上依赖于所掌握的词汇量和对英美文化背景知识的了解。教师在教学中一定要传授给学生学习词汇的方法，帮助学生积累词汇量，提高对词汇量和短语的辨别、识记和应用能力，同时，

6、给学生介绍一些英美文化知识，从而克服、解决词汇量不足，背景知识不明等阅读障碍。实践证明，精读课对全方位培养学生“五种能力”极为重要，每位教师和同学都要重视精读课。在教学过程中，教师5还应该要求学生每天“读透”一篇阅读理解，“读透”就是不放过一个单词和句子；每周“熟背”一篇作文或完型填空；每天朗读“30分钟”这是培养“读”的准确能力的最有效的学习方法。2.4培养“写作”能力。“写”是语言的发展，是对“听、说、读”的巩固和提高。英文写作最能使人感到英语学习上的不足，最能提高人对语言的敏感性和吸收能力。好的作文是学生写出来的，不是老师改出

7、来的，多写才能出好文章。写作在开始时，往往是苦事，不坚持就会放弃，因而需要毅力。写作应辅以大量阅读，写作中出现的错误，能通过阅读自我纠正。因此，对英语写作能力的培养，教师要采取积极引导的方法，严格加强写作基本功的训练。每讲一篇文章都要对写作知识、写作技能、写作技巧、文章结构等进行训练，介绍文章开头、表述、结尾及“起、承、转、合”作用的表达方法，增强和提高学生对英语写作的感性认识；坚持范文引路、启发和引导学生进行分析、模仿，要求学生多练多写，以提高英文写作水平。52.5学会“译”的准确无误。“译”是语言的再创造，是一种语言向另一种语言

8、的转化，发生在“听、说、读、写”各环节之中，能够准确无误地“译”。既是学习英语的基本要求，也是对英语能力的要求，因此，我们应该熟练掌握英语与汉语的使用习惯差别及变化规律，这是做好“译”的十分重要的因素。3.教师进行教法、学法研究的注意