新课程理念下高中英语词汇教学探究

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1、新课程理念下高中英语词汇教学探究　　【摘要】词汇是学习英语语言的前提和基础，传统意义上的教师讲解单词、学生记诵单词已不符合新课程标准理念的培养目标。为此，需英语词汇教学的改革和创新势在必行。本文结合高中英语词汇教学的现实状况，论述词汇教学的改进方法。【关键词】词汇教学；高中英语；新课程理念；教学策略；词汇记忆【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）01-0148-01词汇是一种构成语言的关键要素，也是语音与语法的载体，是开展日常交流和沟通的有效工具。怎样在新课程实施的背景下对词汇教学开展

2、有益的研究，成为高中英语教学改革所面临的重大课题。本文首先阐明高中英语词汇教学的实施原则，以此研究基于新课程理念的词汇教学实施方略。一、高中英语词汇教学的实施原则1、情感与协作原则5新课程更注重对学生的情感、态度、价值观的培养，高中学生如若养成积极向上的情感，则会产生浓厚的词汇学习兴趣，激活词汇学习的热情。相较于语法及语音来讲，词汇学习的难度更大，因此，只有积极乐观的学习情感才会为团队协作的学习方式创造先决条件，对于提升词汇教学效率是大有裨益的。2、语言文化背景的原则英语语言作为一门外语，自然也以文化背景作为语言的内涵，并充当文化的

3、载体。同时，不同地域的文化又深刻地影响语言，文化要借助于语言才能得以传承，相应地，英语词汇里也保留着对英语文化特点的痕迹。3、交际原则英语学习的终极目标是为了交际，交际的工具及载体是语言。学生们在不断地理解及领会词汇的基础上，才能更好地使用语言进行交际。不难发现，从本质上看，语言交际是一种将语音、词汇及句法完整结合实现编码的过程。4、系统原则若将英语语言当作一套完整系统，那么词汇便是子系统，子系统之间的关联度较高。每个词汇的读音、形态及含义等方面均有一定的联系。熟练掌握较多的词块或语块，以此构成完整的句子及篇章，是词汇教学的重中之重

4、，而非原始的单个词汇独立传授方法。5、词汇发音、形态、含义相结合的教学原则5词汇教学绝非孤立进行，而是对词汇的发音、词汇外部形态以及词语的表达含义等三方面结合的教学。由于三者紧密联系、不可分割，如若忽略其中任一方面的教学，均会影响词汇教学的质量。单个词汇的发音并非仅限于自身的拼写及轻重音，更从词汇在短语或句子中的变音、语气等语音特点中体现出来。二、新课程理念下的词汇教学对策1、充分运用各类教学资源，培养自主学习的良好习惯在词汇教学中，教师需明确引领学生采取正确的词汇学习方法，彻底摒弃过往灌输式传授词汇的陈旧教学模式，积极利用教学挂图

5、及训练教材等多种教学资源，诱导学生通过语言环境推断词义，并对已学的词汇加以细致归类，进而使每位学生创建起专属的词汇系统。例如，在学习食品类的词汇时，教师要鼓励学生积极联想生活中的食品名称，并随意挑出若干词汇让学生造句。该教学方法不但有助于学生重点记忆词汇，而且还能通过查阅英汉词典等工具书，不断地扩大词汇面；通过将新学到的词汇连接成一个完整的句子，更能培养和锻炼高中生的英语语言运用和口头表达能力。学生们列举出了“rice”、“chocolate”、“chips”、“noodle”及“beef”等食品词汇，教师就可让大家按不同的食物种类

6、进行分类，并任选若干词汇组合成句子，进而逐步增强学生自主学习和运用词汇的能力。2、运用多媒体设备创设教学情境，拓宽词汇学习和掌握的途径5词汇教学的高效进行离不开英语其他类教学形式的恰当配合。随着新课程理念的深入人心，越多越多的高中英语教学活动将多媒体作为教学的重要辅助手段，凭借其视听结合、图文并茂的优势特征，创设广大学生喜闻乐见的视频或音频情境，以便更快捷培养学生对词汇学习的兴趣。例如，学完课文后，教师可通过多媒体展示文章的主旨思想，在多媒体上提供相应的插图及关键词，让学生边看多媒体屏幕，边复述课文，使学生在理解文章内容及中心思想的

7、同时，通过相应的情境牢记新词汇，深化对词汇的理解和应用，提高英语表达能力，克服由于词汇的“单独记忆”而快速遗忘的弊端。3、推行探究协作的教学模式，培养联想记忆单词的能力英语的同类或同义词汇之间往往存在紧密的联系，教师要抓住词汇学习的这一关键规律，以提问题的形式使学生有目的地记忆相应的词汇，并以团队协作的方式开展。例如，在学到关于“种植”方面的词汇时，为有效地将一系列词汇进行串联记忆，教师可提出问题：Whatdofarmersdowhentheyplantrice？学生们通过小组讨论，每位成员独立思考，便能将所学的动词词汇进行归类，并

8、按照相应的操作流程完整记忆：plough-pump-irrigate-sow等。结语：5综上所述，新课程理念下，词汇教学依然是高中英语教学的重点和难点，教师需立足于词汇教学的实际，不断转变教学理念，充分采用多种行之有效的灵活教学方略，