管窥小学语文课堂提问有效性探究

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1、管窥小学语文课堂提问有效性探究　　【摘要】课堂教学是进行日常教育教学的主要形式，同时课堂提问也是检验学生知识掌握程度的重要检测方式。开展课堂教学的目的主要是帮助学生良好的获取课本知识，从而形成一定的思维能力以及解决问题的能力。而在小学语文课堂教学中，”问”是进行启发性教学的重要表现，如果能良好的进行运用，对于巩固学生已学知识有着极为重要的作用，下文将针对小学语文课堂提问有效性做出如下的研究。【关键词】小学语文课堂提问在小学语文教学过程中，教师常常用提问的方式来启发学生的思维，但是，现如今的小学语文阅读教学中仍存在许多无效提问的现象，有的教师在课堂上喜欢直接用”对不对”“是不是”

2、之类的问题来供学生进行回答，表面上来看，教师的确进行了提问，学生也积极的参与了，但是这样的提问，并没有起到激发学生思考的效果，学生往往无需过多思考便可回答。那么，应当如何有效提升小学语文课堂提问有效性呢？一、有层次的提问艺术4教师在日常的教育教学过程中，在进行课堂提问的过程中应当注重提问的顺序，应当由易到难的进行提问，这样才符合学生的思维规律，并且能促进学生积极的参与到教育教学活动中，更能有效的加深学生对课文的深入理解。例如：教师在讲授《晏子使楚》时，可以这样提问：”为什么会有晏子使楚这件事情？”“晏子在楚国表现如何？”“晏子是一个什么样的人？”......以这种层层深入的方式

3、进行提问能够有效的理解课文的含义，同时能让学生从词句到整篇文章都能有极为深刻的理解。由于教师提问具有层次感，能一定程度的激发学生的学习热情，锻炼学生的思考思维能力，培养学生的逻辑思维能力，真正提升课堂教学效率。二、把握提问时机任何事情都有时机问题，因此，教师在课堂教学过程中应当选择最佳的提问时机，以求达到最良好的教学效果。所谓最佳的提问时机则是指提问的时机最符合教学的需求，同时也是总结教学的最佳时间。在日常的教育教学过程中，教师应当引导学生进入学习的状态中，引导学生产生疑问，从而提出疑问，然后再引导学生去解决疑问。以此，来培养学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力。因为当学生

4、产生疑问时也正是学生产生求知欲望的时候，教师应当利用学生产生的求知欲望来引导学生进行有效学习。例如：在讲《海伦.凯勒》时，教师可以先让学生通读课文，然后让学生说说海伦面临怎样的困难？她是一个怎样的人？我4们应该从她身上学到什么？这一系列的问题能引发学生对文章的深思，能让学生积极的投身于课文学习过程中。由此可知，教师提问应当基于学生了解课文的基础上，并且问题应当具有启发性，让学生主动的解决问题进行思考。三、把握问题的连接性教师在进行提问时应当注意问题的难易程度，同时应当注重所提问题是否具有启发性，切不可过于简单或是过于复杂，这样则不能给予学生足够的思考空间，无法有效的激发学生的学

5、习兴趣，学生寻找不到新旧知识的连接点，对新知识感到茫然，而如果问题过难，不仅无法达到教学目的，反而会打击学生的学习积极性。因此，教师在提问时务必注意问题的难度控制，最好既能激发学生的学习热情，激发学生的好奇心，又能让学生通过自身努力解决问题，从而提升学习的自信心。综上所述，课堂教学是日常教育教学的重中之重，教师在进行课堂教学过程中，应当注重课堂提问的有效性，在进行提问的过程中，教师应该有层次的提出问题、把握提问时机并且把握问题的连接性，这样才能有效的提升课堂提问的有效性，从而有效的提升小学语文的教学质量。参考文献：[1]徐步苗.有效提问在数学课堂教学中的探索和实践[J].华章4

6、[2]周志英.我们的课堂离学生究竟有多远--从教学中的提问谈起[J].人民教育4