提高小学英语词汇教学效果相关措施

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1、提高小学英语词汇教学效果相关措施　　【摘要】在小学英语教学中，一定要重视词汇的教学效果，因为词汇是语言的基本材料，词汇好比建起高楼的砖瓦，离开词汇，语言就失去了存在和发展的根基。词汇掌握不好，语法学得再好，语言交际也难以实现，词汇教学作为英语教学的重要环节就显得非常重要。为了提高小学生对英语词汇的记忆效果，笔者在教学实践中对提高学生的词汇记忆方面作了一些探索，这里提出与同行共勉。【关键词】小学英语词汇教学教学效果记忆方法一、营造特色教学氛围加深学习印象5记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑

2、神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。教育心理学者研究的结果表明，瞬间

3、记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率，学生都争着抢着参与，气氛很活跃，教学效果特

4、别好。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。在做事情、解决问题中学习词汇，PEP版新教材主张在语境中讲解新单词，讲解尽量用英语，培养学生直接用英语思维的能力，力求语言生动形象，以助记忆。要求学生根据自己的知识和判断、推理能力，用英语解决现实生活中可能遇到或存在的问题，也就是在用中记单词。比如可以教给学生：当你和妈妈去商场买衣服，发现衣服很漂亮但是很贵，你可以告诉妈妈：“It`sexpensive.wedon`ttakeit.

5、”5另外，还可用特殊的句子来加深学生对单词的印象。还可出一些脑筋急转弯的问题来引出单词。适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的，但所占的时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学大纲任务的完成。这样巧用英语也能给自己带来快乐，同时也能解决尴尬的场面，这种训练，不仅增加了单位时间内的信息接纳量，有效提高了记忆效果。二、利用多媒体技术加强词汇教学效果在小学英语教学中，利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来

6、自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。有些教师在英语课堂上的每一个教学步骤上都用多媒体。从表面上看，学生的兴趣很浓，事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。所以，在引入或呈现（presentation）这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应明确一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是

7、为了5“活化教材”，创造真实的情境，使学生在用英语思考用英语表达。要做到这一点，需要教师平时要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，通过多媒体辅助教学，精心设计每一节课。在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化，要通过多媒体教学让学生融入教学情境中，教师首先要以科学实践为先导，勇于创新，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念。三、根据单词自身规律促进词汇教学教学大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词，能根据所学的

8、构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此利用拼读规律和联想记忆单词，利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等归纳、总结词汇。词汇教学应该把握这种规律，帮助学生提高自学能力，训练他们科学记忆单词和联想记忆单词的能力。让学生尽可能多地找出此类词，让学生自己通过观察去归纳，以此来培养学生的观察和思维能力，提高学生的学习自主能力。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。根据我对所教班的学生的问卷调查表明，595%的学生喜欢上课