提高英语词汇教学效果策略

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1、提高英语词汇教学效果策略　　【摘要】英语词汇教学历来是中国教师的一大棘手问题，教学效果也往往事倍功半。针对此问题，本文笔者在实践中总结了一些英语词汇教学策略，旨在帮助教师突破英语词汇教学瓶颈，增强英语词汇教学效果。【关键词】英语词汇教学策略突破教学效果【中图分类号】H313【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）30-0065-01英语教学工作者避不开英语词汇教学的问题。若将英语这门语言比作摩天大厦，那么英语词汇就是那无数的砖块，其重要性不言而喻。对于英语教学者而言，英语词汇教学可以说是整个英语教学中的重头戏，切不可随意为之。因此，探讨英语词汇教学策略实

2、为必要之举。笔者长期从事英语教学一线工作，经过摸索总结了若干英语词汇教学策略，现阐述如下，以起抛砖引玉之效，供大家讨论和修正。一教师应加强自身英语词汇学理论知识修养，将其应用于英语词汇教学实践唐宋八大家之一韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”作为教师，要解学生之惑，首先要做到自己无惑。教师要形成自己的专业知识结构，要站在理论的高度来进行教学实践。4英语词汇学是一门系统地讲解英语词汇学知识的学科，是英语教师的必修课。笔者以武汉大学林承璋教授主编的《英语词汇学引论》为例，该教材以现代语言学理论作为指导，以英语词汇为研究对象，着重论述英语词汇的来源、发展、现状及其研究方法；分析英

3、语词汇的结构、类型、意义、理据、相互关系、语义的变化方式、过程及用法；研究英国英语和美国英语的差异；还对英语习语的特点、分类、语义以及英语词典的发展和使用都作了较详尽的阐述，并提供了大量的例证。倘若教师能系统地掌握这些理论知识，并将其灵活、巧妙地应用于英语词汇教学实践，将会有登高俯瞰的视野，无疑是有效进行英语词汇教学的前提。二引导学生关注词语的搭配词的搭配关系主要指词与词之间的横组合关系，即什么词经常与什么词搭配使用。据笔者观察，学生容易忽略词语的搭配，在使用时往往驴唇不对马嘴，违背语法规则或词汇的语义特征。作为教师，应在这方面下工夫，给学生以正确引导。如Heelapse

4、daweekago.该句中elapse虽作不及物动词用，符合语法规则，但其主语不能用带有[Human]语义特征的词，而只能用time一类词，如aweek，twoyears等。再如Hefrightenedthathewascoming.4从语法规则的角度看，这句话是错误的。因为语法认为frighten的后面不可跟that从句。由以上两例可看出，词语的搭配需要丰富的词汇和语法知识，稍不留神，就会掉进陷阱。教师应在平时教学工作中利用自己的词汇学知识给学生以指导，避免学生步入词语搭配的误区。三适当向学生讲解英语构词法知识古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”英语词汇多达数百万，教师

5、不可能尽数向学生讲解。这就需要学生发挥主观能动性去自主学习。教师的主要职责在于教授学生一定的英语构词法知识，让学生将其运用到学习实践中去，往往能起到事半功倍之效。如英语构词法中讲到prefixation（前缀法），教师可引导学生关注常用的前缀的意义，这样学生在碰到相应的生词时不查字典也能推测出其含义。如前缀a-的意思是“缺乏，没有”，pan-的意思是“泛”。如果学生知道theism（有神论）这个词，并且掌握了a-和pan-这两个前缀的意思，就不难推断出atheism和pantheism的意思分别是“无神论”和“泛神论”了。笔者希望广大英语教师尝试着向学生传授英语构词法知识

6、，只要学生积极配合，教学效果定会呈几何级增强。四帮助学生加强易混淆词汇的辨析4教师在讲解英语词汇时，应充分发挥自己的联想，搜集易混淆词汇，帮助学生进行辨析，从而达到正确认知和使用的目的。笔者认为，英语中易混淆词汇主要分为音近词、形近词和义近词。如英语中作为动词的resume是“重新开始”的意思，作为名词的resume是“简历”的意思（来自法语），教师应告知学生这两个词是同形异义词，并非一词多义现象。再如imaginable、imaginative和imaginary这三个形近的形容词，意思分别是“可以想象的”、“富有想象力的”、“虚构的”。学生往往对这类易混淆词汇认识不清

7、，概念模糊，这就需要教师一针见血地指出它们之间的差异，让学生在比较中加强认识，在比较中出真知。总之，英语词汇教学策略需要教师在经年累月的教学实践中不断摸索和总结，不断完善和发展。教学策略因人而异，每位英语教学工作者都可以提出自己个性化的英语词汇教学策略。笔者就此问题提出以上几点建议，希望各位同行讨论，以帮助笔者将英语词汇教学策略不断补充和完善。参考文献[1]司显柱.关于“大学英语”教材审定与选用制度研究的思考[J].外语教学，2009（2）[2]周燕.中国高校英语教师发展模式研究[J].外语教学理论与实践，2008（3）〔责任