简析提升农村小学思品教育教学质量方法

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1、简析提升农村小学思品教育教学质量方法　　【摘要】小学思想品德课，是对小学生进行德育教育的主要途径，是育人课程，主要任务是使学生学会做人、学会做事、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力，该课程为引导学生形成良好的思想品德和养成良好的文明行为习惯起着奠基作用。【关键词】提升思品教育质量方法小学思想品德课，是对小学生进行德育教育的主要途径，是育人课程，主要任务是使学生学会做人、学会做事、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力，该课程为引导学生形成良好的思想品德和养成良好的文明行为习惯起着奠基作用。思品教育如此重要，但现状却不容乐观，学生学习思品课有以

2、下几个不良现象：被动学习，积极性不高、不动脑筋、单纯记忆；淡漠型学习，消极应付、毫无在乎；消遣型学习，思维飘忽不定，选择性的听、学、看；沉闷型学习，缺乏相关经验，感到学习困难，蒙头蒙脑的学。但由于思想品德大多都是理论教育，对于小学生来讲，内容显得枯燥乏味。教师、学生的主客观不利因素的影响，造成学生逆反心理，产生了对思想品德课的不良学习心态。5造成这种现象有其客观原因：思品课是“非主课”，小升初、初升高都不参与成绩考核，在应试教育下“地位不高”，不受重视；农村地区专业的思品课教师缺乏，许多都是由其他老师兼任。此外也有教师的原因：教师对思想品德课教学不重视，许多地方思品课都是“非主课”，不参与会考

3、，教师教学积极性不高；在教学方法单调呆板，“照本宣科”不符合认识活动的规律；传授知识单调，教学内容枯燥无味，缺少情感心理因素；教师的能力低弱，对复杂多变的教学动态，不能应急驾驭。在农村地区，以上现象尤为突出，尤其是学生厌学、思品师资缺乏、学校不重视的情况比较突出，为解决问题，我们采取一下解决方式，主要是在教师调动学生学习兴趣，提高教学质量方面下功夫。一、改变考核标准，提高学校重视度思品课程在小学、初中、高中、大学各个阶段都有开设，但内容侧重不同。小学思品教育侧重于对小学生认知和社会基础观念的培养，道德判断内容较多，对人生的印象较大。因此，在小学阶段的思品教育应该引起重视，采用适当的方式纳入小升

4、初的考核中，当然不能仅仅拘泥于具体知识的考核。只有这样，才能引起学校的重视，让思品课在小学课堂占有一席之地。二、教学方法多样化，以提高教学效果为落脚点5教师是提高思品教学质量的关键点，而教学方法则是需要教师根据具体情况使用的。针对学生学习兴趣不高、厌学等情况，可以针对性的采用以下方式：一是要模拟情境，激发兴趣。如采用游戏、猜迷语等趣味性活动，使学生精神上得到满足，解除其消极、沉闷的学习心态。二是自由发言，激发求知欲。老师根据教学内容，针对性的提出争议性问题，引导学生讨论发言。适当的时候再抛出社会上对待此问题的不同见解，引发思维碰撞，培养其发散思维能力，使之既有“求”之趣，又有“知”之乐。三是多

5、鼓励，少批判，激发参与意识。争议性的问5题往往没有固定答案，对回答问题的学生采取多鼓励、少批判的态度，避免对学生自尊造成伤害，挫伤学生参与课堂的积极性。这样主客观的一致，智力非智力因素的和谐，使学生心理活动成为一个完整的动态系统，产生驱动力，参与意识会强烈。四是理论联系实际，贴近农村生活。思品教学，脱离了农村的现实生活世界的话就不能对他们造成触动。回避了农村真实生活的故事，未能真正从农村学生的心灵深处产生触动和影响，就不能给农村还是提供良好的思考基础。因此真正有效的教学，必须能够因地制宜，利用切合实际的情形来触动农村孩子的感情。比如，在学习环境保护的内容时，课本中的工业污染、大气污染离大多数农

6、村孩子都比较遥远，为了切合实际，可以让他们关注生活中垃圾的处理，让他们观察村子周围河流的变化，让他们比较乡村与乡镇或城市环境的差异。通过贴近生活的比较，他们会有更加深刻的体会，认识到自己与环境的联系。此外，培养、提高小学生学习《品德与社会》的学习兴趣，提高小学生学习《品德与社会》的教学效果的教学方法还有很多很多。例如：榜样分析法、故事喻理法、学生自主评价自主体验法、引导讨论法、角色表演法、榜样分析法等。教学方法是小学思想品德课教学过程最优化的一个举足轻重的因素，也是最重要的一种教学策略，教学方法的优劣直接影响教学质量和人的素质。教学方法的价值体现在能使师生用最少的时间、空间、物质与精力的投入而

7、获得最大的教学效果。我们都应当重视小学思想品德课教学中基本方法的应用。三、组织培训，保障师资农村思品教育资源匮乏，有的地区除了课本一无所有，没有专业思品教师、没有教学器材、没有教学用具，更谈不上专门的活动开展经费。为改变农村思品现状，最迫切的是解决专业师资的问题。各农村地区应该多引进专业老师，实在是有困难的应该加大对思品老师的培训，让兼职教学老师具备思品教学的知识。5农村地区教育落后，思品教育作为