小学数学合作学习有效性研究

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1、小学数学合作学习有效性研究　　[摘要]伴随着新课程改革进程的逐步深入，教师在进行教学期间，不但需要教导学生学会理论知识，同时还需要培养学生自主学习的能力，激发学生的发散性思维及创新意识。在小学数学教学期间，融入合作式教学方法能够激发学生的学习积极性，提高教学质量及教学效率。本文简要论述了在小学数学课程讲解期间，合作学习方法的有效运用，目的在于培养学生良好的学习习惯，为学生以后的成长奠定基础。[关键词]小学数学合作学习有效性[中图分类号]G622[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2013）12-0

2、130-01现今，新课程改革正覆盖全国，重点提出小组学习及合作学习方法。此种方法可以为学生提供更多的沟通、交流机会，为学生创建互相帮助、互相竞争、共同提高的平台。在利用合作教学方法时，学生不但能够提高自身的学习本领，同时还可以培养人际交流才能，让自己融入集体中。所以，对于小学数学教师来讲，其需要利用合作教学模式，通过多种教学方法激发学生的学习积极性，促使学生主动参与学习，完善自身发展。以下简要针对小学数学合作教学的相关内容进行探讨，供参考。5一、利用合作方法开展小学数学教学的原理对于人来讲，唯有亲身感受到的事

3、物才能够留存深刻的印象，同样，对于学习也是如此。在以往小学数学课程讲解期间，教师依照课本生硬讲解理论知识，学生在下面枯燥记忆，教学效率较弱，学生们的学习兴趣不高，严重的甚至使学生对数学学习产生厌烦心理。对于小学数学老师来讲，其需要帮助学生掌握沟通、观察、分析、推理、实验等基础性的学习方法，促使学生建立自身特有的学习体系。在认知及学习知识期间，教师应多与学生进行交流，帮助学生发掘自身存在的不足，并指导学生予以改正，完善自身成长。在应用合作教学期间，一般多将学生划分成2～6人不等的小组，尽可能划分为4人/小组。另

4、外，小组成员的安排也尽量遵循成绩优良的学生1名搭配成绩较差的学生1名，再配合成绩一般的学生2～3名即可，从而确保各个小组的水平一致，分布均匀，对每一名学生都给予同等的关注。二、在小学数学教学期间应用合作学习的具体方法（一）为学生们创建良好的合作学习环境5尽管在学习期间，学生应为其主体，然而，因为小学生自身的年龄、心理方面的特征，及长时间的应试教育作用，学生们对老师都具有极强的依赖感，不愿意也不会主动进行知识探索。因此，在进行数学知识讲解期间，教师就需要适当引导学生，为学生创建良好的合作学习环境，激发学生的学习

5、热情，促使学生自主学习知识。对于小学生来讲，他们都具有不愿服输的态度，教师就可以根据学生这一特点，激发学生的求知欲，促使学生逐渐由“教师指导进行合作学习”转变成“自主进行合作学习”，从而完善自身发展。例如：教师在讲解“可以被3整除”的知识点时，就可以首先在黑板上书写几组数据，如123、102、101、96、53等，让学生与自己一同进行计算，看看哪几个数能够被3整除，然后教师再让几名同学随机说出一些数字，与学生进行比赛，看谁先说出是否可以被3整除，结果当然是教师获胜。这样学生的好奇心就会被调动起来，然后教师再引

6、导学生分组进行探索看看能被3整除的数都有哪些特征，从而促使学生主动参与小组讨论，最后获取结果。利用这种方法不但可以提高教学质量及教学效率，同时还能够培养学生的分析能力、合作能力等。（二）与学生们的生活关联起来学习数学的最终目的在于应用，同时，教师将数学理论识、合作学习与学生们的现实生活关联起来，还可以消除学生对新知识学习的陌生感与恐惧感，从而提高教学质量。例如：教师在讲解“元、角、分”课程时，就可以让学生进行分组游戏，自行制作一些钱币，然后通过模拟购买东西的活动，激发学生的学习热情，促使学生主动学习，提高教学

7、质量，从而灵活掌握相关数学知识。5（三）教师应及时对学生们的合作情况进行点评在学生们进行合作学习期间，教师应及时对学生们的合作情况进行点评，评价小组的合作情况与学习情况。一般，点评的方法有很多种，主要包含对小组集体进行点评，选出小组中进步最突出的成员等，特别是一些学习成绩较低但学习十分努力的学生，应多采用鼓励的语言。同时，还可以选出“最佳小组”“最佳配合人员”等。特别注意的是，教师应考虑到班级中的每一位成员。另外，也可以让小组自行进行点评。教师可以利用为学生颁发小红花、小星星、橡皮、铅笔等小礼物对学生进行鼓励

8、，从而激发学生的学习兴趣，为学生以后的成长奠定扎实基础。三、总结总而言之，在新课程标准中，重点强调合作学习教学方法，其不但是教学工作的关键内容之一，也是培养学生学习本领的有效途径。利用合作学习能够增强学生的综合素养，培养学生分析、整理、概括、合作等才能，从而为学生以后的成长奠定扎实基础，为社会培养多方面人才。因此，对小学数学合作学习的有效性进行探讨是值得相关教职人员深入思考的事情。【参考文献】[1]