学科型教学游戏在小学数学教学中应用探究

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1、学科型教学游戏在小学数学教学中应用探究　　摘要：当前教育界越来越注重小学教学的娱乐性，力求营造出活跃快乐的课堂氛围，寓教于乐，让孩子们快乐学习，享受学习的乐趣。小学老师在教学过程中要引导学生建立良好的学习习惯，端正学习态度，培养学生独立思考、自主学习的意识。本文对学科型教学游戏的概念进行了简要叙述，列举了学科型教学游戏在小学数学教学中的应用方面，最后简述了学科型教学游戏对小学数学课堂的积极影响。关键词：教学游戏；小学；数学教学；应用研究小学阶段是一个特殊的教育阶段，它是学生整个学习生涯的开端，也是学习态度、学习习惯和思维方式形成的黄金时段。小学教学过程中对孩子采用填鸭式的教育方法，会让学生过

2、早产生厌学情绪，不利于学生后续的学习和发展。教育部提倡“快乐学习”，将游戏融入课堂顺应了孩子的年龄特点和心理需求，从而提高小学课堂的效率，达到事半功倍的效果。一、学科型教学游戏的概念（一）教学游戏的概念5教育游戏是针对明确特定的教育目的而开发研究的游戏，是严肃游戏的一种。教育游戏兼具教育和娱乐的双重属性，以游戏为教育的手段，以达到寓教于乐的目的。老师在设计教学游戏的时候应当以成熟系统的教育理论为基础，平衡教学中教育和娱乐的比例，让学生在游戏中增长知识。（二）学科型教学游戏的概念学科型教学游戏是教学游戏的一种，主要是以学习学科的基础知识和基本技能为目标，通过简单的游戏快速让学生掌握知识，提高课

3、堂效率。不同的学科型教学游戏都具有学科的独特性，只适用于单独的一门学科。二、学科型教学游戏在小学数学教学中的应用（一）用于教学情境的创设在传统的小学教学中，老师会先将已讲的知识做一个简单的回顾，然后再开始新课的学习。老师认为这种教学方式可以帮助学生快速回忆起上节课的内容，然后承上启下地承接新课内容，让知识联系起来。可是对小学生来说，这样的上课步骤思维跳跃程度太大，导致他们对新课的知识难以理解，使得课堂效率降低。5对于这样的问题，老师要及时调整自己的教学方法，在课堂内容中融合教学游戏，让学生在课堂开始的时候就被新奇的游戏吸引，注意力高度集中在老师身上，为老师后续的教学做好铺垫。将新课内容自然而

4、然地承接在游戏之后，可以引导学生快速投入学习状态，节省课堂时间，提高数学课堂的利用率。这种方法利于小学生对新知识的接收，激发他们的学习热情，让他们快乐学习，享受学习的过程。（二）用于课后的练习巩固在新课程的开始运用学科型教学游戏可以让他们快速知晓课堂要教导的内容，但是小学生的适应能力有限，他们在短短的一节课时间里并不能完全地消化老师的讲课内容，也不能灵活地运用所学的知识。所以，老师可以将课上的教学游戏在课程巩固时再做一遍，让学生对知识进行深刻记忆，可以有效地避免“学东亡西”情况的出现。三、教学游戏带给小学数学课堂的积极影响（一）为学生营造一个轻松快乐的学习氛围，让学生快乐学习5兴趣是孩子最好

5、的老师。孩子对新鲜事物都有很强的求知欲望和探索欲望，对自己感兴趣的事物会全身心地投入。老师可以利用孩子的这种特性，在教学初期致力于培养孩子对数学学科的兴趣，引导孩子探索数学中的奥秘。小孩子天生就活泼好动，对沉闷的知识静不下心来学习。在教学初期，传统的教学方式沉闷无趣，老师照本宣科的教学模式让学生提不起学习的兴趣，约束力差的孩子容易注意力不集中，影响老师课程的展开。这一时期的孩子对学习的动力完全来自于外界的刺激。他们对新奇有趣的问题会积极参与，对不感兴趣的内容往往显得心不在焉，敷衍倦怠。老师在教学初期引进教学游戏，帮助学生培养对数学学科的学习兴趣，迎合小学生活泼好动的特点，将被动学习转化为主动

6、学习。这种寓教于乐的学习方法，让孩子们在游戏中有所收获。（二）调动学生的五感，有效提升学习效率传统的数学课堂老师是教学的主体，学生被动地接受老师传导的知识，以听为主，练习为辅，基本上不与老师进行交流。小学生思维发展不够完善，主要以具象思维为主，老旧的教学方法使他们接受、理解知识的渠道过于狭窄。他们仅仅具备简单的逻辑推理能力，对数学这门抽象的学科理解很困难。老师将教学游戏融入日常教学中，充分调动学生的五感，丰富学生的感知能力，让学生在感性的游戏中学到理性的知识。（三）培养学生的数学思维数学思维能力不是与生俱来的，就和语感一样，需要长时间的培养。小学阶段是培养数学思维的黄金时间。这时期的孩子具有

7、很大的塑造性，老师的引导对他们未来的学习发展有很大影响。所以，小学数学教师要在课堂上培养学生数学思维模式，教导他们理性地思考问题。数学是一门十分抽象的学科，对学生的思维能力要求很高。老师将教学游戏引进数学课堂，增强学生动手能力和动脑能力，帮助学生在游戏中形成抽象的数学逻辑思维。5结束语：综上所述，小学是学生学习习惯、学习态度、学习方法和道德品质等形成的黄金时期。小学阶段的学习为之后的各种教育做好了铺垫，影响一