浅议初中语文教学中语言训练

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1、浅议初中语文教学中语言训练　　【摘要】初中语文教学大纲告诉我们，任何时候忽略和弱化语言文字训练，语文的教学效益就会大打折扣。初中语文学习就是要引领学生真正走进文本，品析好词佳句，触摸作者情感，学习语言?积累语言和运用语言，享受优美的语言给自己带来的乐趣。《浅谈初中语文教学中的语言训练》就是站在语文教师的角度上，从掌握语言教学规律?培养学生的兴趣和引导学生阅读三个方面，论述如何加强语言训练的。【关键词】语言训练语言教学兴趣阅读初中语文新课程标准指出：时代的进步要求人们具有开阔的视野?开放的心态?创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教

2、育的发展提出了新的课题。新时代对语言文字的运用提出了更高的要求，所以，在语文教学中，必须加强语言训练，提高学生对语言文字的运用能力。下面，就加强语言训练谈谈自己的看法。1.掌握语言教学的规律5基础教学的任何学科，基础知识是重要的教育目标。语文教学大纲对于语言基础知识有所规定，包括字词的音?形?义，标点符号，词法和句法即汉语语言的构造及规律，修辞和语言逻辑等等。这些是形成语文能力的前提条件，是正确使用祖国语言文字的基础。掌握这些知识的目的在于更熟练地运用语言这一工具。5在进行语文教学的过程中，我们要充分利用课文进行语言训练，才有可能使学生牢固掌握语言基础知识和形成语言能力

3、。语言教学的其中一个基本和重要的内容是语言的表达形式和表达方法。因为语言是人类社会所特有的一种信息系统，终止信息系统以一定的条件为前提，并且在信息的传递?接受?加工编码直至输出过程之中，在听说读写方面，总要感受到它的影响和制约，不同的语境有不同的语言表达形式。例如：爸爸上班去了，写了张留言条，小明念了说：”这瓜是爸爸给我吃的。”小红念了，却说：”爸爸说这瓜是给我吃的。”原来，爸爸的留言是这样写的：只有一个西瓜是给小明的不是给小红的小红一定要吃明天再买一个给小明吃。小明理解为”只有一个西瓜是给小明的，不是给小红的，小红一定要吃明天再买一个，给小明吃。”而小红则理解为”只有

4、一个西瓜，是给小明的？不是。给小红的小红一定要吃，明天再买一个给小明吃。”标点符号的不同，可以有不同的意思。再如周恩来总理在与国民党的一次谈判中，国民党被周恩来总理逼急了，抛出了一句话：”对牛弹琴！”周恩来马上说：”对，牛弹琴！”标点的不同，意思完全改观。语境的制约功能是语言教学中最活跃的因素，是教学中语言因素的挖掘?分析和语言训练的重要内容。在语言训练中应把语言的感知能力?理解能力?组织与表达能力作为语言教学的重要内容。在进行语言教学中，要探索和总结出规律来。2.培养学生学习祖国语言的兴趣热爱是最好的老师，兴趣是学习的先导。北宋哲学家张载说：”人若志趣不远，心不在焉，

5、虽学不成。”曹禺也说：”要爱语言，要着迷。语言的妙境才能领会得到，之后才能谈到学着掌握语言，学着使妙笔生花。”只有学生对祖国的语言产生兴趣5时，他才会主动自觉地学习它?掌握它，最终使自己得到满足。在语言教学中，要注意抓住学生的心理，激发他们对知识的渴望。在我们的语文教材中，所选课文多是文质兼美?有典范性的文章。教学中除了引导学生在理解课文内容和结构的同时，还要注意研习文章语言，对某些语句字词作赏析，这样不但能加深对文章内容的理解，而且还能体味到祖国语言的丰富表达功能。如：朱自清的《背影》有这样一段：可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上

6、缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。作者选用了”穿?爬?攀?缩?倾”五个不同的动词，准确的表现了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴。学生可以从中感受到祖国语言词汇的丰富，运用词语的巧妙，和表达功能的细致。在课堂中经常和学生一起研习和体味课文的语言，可以激发和加深学生对祖国语言的感情，提高学生对语言的理解和运用能力。3.引导学生广泛阅读，积累语言素材吕淑湘先生认为，文本阅读就是”从语言出发，再回到语言”。吕淑湘先生的观点证明了阅读的重要性。加强语言训练，就可以从名著名篇?报纸杂志等方面引导学生进行广泛的阅读，积累丰富的语言素材。初中语文课文和语文课本中推荐的名著等，都

7、是文质优美的佳作，每一个汉字都浸润着丰富的表象，承载着文化的内涵，不仅寄托着作者的真知灼见，渗透着作者丰富的情感，也在遣词造句?语言表达上独具匠心。引导学生全身心投入诵读?品味与感悟，有利于提高学生的语言能力。在社会上，好的日常实用语言的例子也举不胜举，广告词?店名?告示?贺词?演讲词等等，都有利于学生的语言积累。于留心处皆语文，只要学生有心，就一定能发现语言素材。例如，一次提到比喻的修辞手法时，要求学生举出例子，学生就举出”牛奶香浓，丝般感受”（德芙巧克力）等实用语言的例子。这些实用语言显得精炼?别致?生动?巧妙，容易给人们留下深刻的印