浅议初中语文教学中诵读教学

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1、浅议初中语文教学中诵读教学诵读是语文教学的优良传统。唐代韩愈就强调：'‘手披目视，口咏其言，心惟其义。”宋代朱熹在《训学斋规》中说：“余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。”他们都强调诵读的作用，把诵读作为训学的规则。所以，我认为,诵读教学能促进学生心智的发展，对语文教育改革具有十分重要的意义。一、诵读教学可以提高学生的思想品德素质我们的语言文字蕴含浓厚的民族情感，语文教学要通过语文实践来激发学生对祖国语言文字的热爱之情。这是最基础、最直接、最容易接受的思想教育。我国自古以来就有'‘文以载道”的说法。作家写出来的好文章，总要表达自己的观点，体现鲜明的爱憎，赞成

2、什么，反对什么，都从字里行间渗透出来。这就需要我们充分运用朗读技巧，将作者的喜怒哀乐传给学生。一般来说，表达真、善、美的文字，要读得清脆圆润，轻快活泼，充满喜悦和赞赏的感情；对表达假、恶、丑的文字要读出鄙夷、不屑一顾的味道，带着轻蔑的语气，甚至要有指责和嘲讽。这样，给学生以强烈的感染，有助于他们体会作者的思想感情，受到正确思想的熏陶。二、诵读教学可以提高学生的思维素质1•可以加强语感。叶圣陶先生说：“一个人即使不准备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这对治事接物都有好处。为了鉴赏文艺，训练语感更是基本的准备。”可见语感素质在整个语文素质教育中的地位。要怎样才有良好的

3、语感呢？答案是多读，在理解的基础上多读，以至熟读成诵，这样，持之以恒，锲而不舍，久而久之，自然会有成效。语文界老前辈张中行先生关于这方面有精彩的论述。他说：'‘这样读三四遍或两三遍，放下，过两三天或三五天要拿出来，再读两三遍。这样至少重复三四次，到相当熟了才放下。这一篇如此，其他篇也要如此。一篇熟，两篇熟，许多篇熟，基本功越来越深厚，前进就可以一帆风顺了。”2•可以促进理解。“书读百遍，其义自现”，诵读不仅可以强化语感训练，同时也是理解课文的最佳途径，是诵读优点直接说明。文字是文章内容的载体，有声语言也是内容的载体。朗读并不是对文章内容的简单复述。朗读时适当的

4、停顿、读音的轻重、合适的速度、语调的抑扬和音色的处理,无不包含着读者的体验、理解和情趣，而读者“在声音的大小、快慢、抑扬顿挫中切实体会词句的意义及其前后联系”。可见，朗读和理解是相辅相成的，只有读才能理解，也只有理解才能更好地读。3•可以启迪思维。通过一定技巧的朗读，可以将文章内容，借助有声语言，通过听觉思维，把形象思维和情感思维传入大脑，进而激发抽象思维。三、诵读教学可以提高学生的审美素质1.能提高对语言文字本身的美的欣赏素质。汉语音节界限分明，乐音较多，加上声调高低变化和语调的抑扬顿挫，因而具有音乐性强的特点。加上对偶、排比、反复等修辞手法的运用，更使汉语

5、音韵和谐，读起来朗朗上口。而且，汉语能将喜怒哀乐等各种思想感情通过语音形式，准确贴切而又生动活泼地表现出来。这使我们认识到汉语言文字不论形式上，还是内容上都是美的，从而激发起对祖国语言文字本身的热爱。2.能提高对汉语描绘的意境美的欣赏素质。汉语可以通过语音形式把意境美表现出来。有人说：“诗是有声的画，画是无言的诗。”而朗读可以把作家笔下描绘的画面像诗一样地再现出来。在朗读《春》中作者所描绘的春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的美好景象时，多媒体播放出清风流水的音乐，映出花红柳绿的画面，创设优美完整的情境。学生通过音乐画面产生联想，将自己慢慢融入情境之中。3

6、•提高对汉语所描绘的人情美、人格美的欣赏素质。汉语要多读，多读的过程就是由课文的字词句进入感情体验的过程。它不仅能"披文入情”，而且能“读文出情”，即所谓“读进去”，“读出来”。“读进去”就是通过课文中生动形象的语言，领会它所表达的思想感情；“读出来”即根据对课文的理解，把无声的文字变成有声的言语，以声传情,生动地再现作者的思想感情。有经验的老师总能把课文中无声无色的文字变成有声有色的语言，让学生闻于声，出于口，记于心，思于形，直接受到作品的强烈感染，产生共鸣。四、诵读教学可以提高学生的表达交际素质表达分口头表达和书面表达。表达能力是交际能力的一个很重要的方面

7、，故称之为“表达交际素质”。它在现代生活中具有十分重要的作用。日常生活、工作交往、社会礼仪、交际公关、广告宣传、营销推荐、商品谈判等，都离不开表达交际素质，正如张志公先生说的：“经济改革的大潮开始把口头交际推入了语文教学的视野，并且提出了一些有待我们去解决的课题。”口头表达的第一个层次是读准字音，即会讲普通话。这就需要多朗读，纠正方言和错误的读音，老师平时多范读，有助于学生学好普通话。第二个层次是把话说清楚，这要靠平时多吟诵，多发言，积累语言素材，培养敏捷思维和准确思维的能力。第三个层次是仪态自然大方，语言得体，要做到这一点，必须在诵读的基础上，多掌握表达技巧

8、。总之，诵读教学在提高学生思想品德素质