对小学生进行课堂提问艺术性、技巧性之探析

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1、对小学生进行课堂提问艺术性、技巧性之探析　　笔者就如何对小学生进行课堂提问，结合本人实践，加以论述探讨。一、教师应注重的提问技巧1.要坚持目的性原则：课堂上任何提问都要有明确的目的，大体上有以下一些类型：一是了解和诊断学生学习情况为目的而设计的提问。二是以提高学生掌握知识要点，促进学生学习为目的的提问。2.要坚持启发性原则：课堂提问必须赋有启发性，不仅要使学生能答出什么，还应该能使学生讲出为什么，进而还能够提出和答出自己的见解，切忌什么都问。3.要坚持针对性原则：课堂提问是应该从学生的实际出发，在面向大多数学生的前提下，做

2、到有的放失，提的问题要难易适中，由浅入深。要特别顾及到学生学习基础较差的学生。4.要坚持趣味性原则：课堂提问要有趣味性，要有吸引力，使学生感到愉快和有趣。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言捉问吸引学生注意力。45.要坚持难度适宜原则：课堂提问必须做到难易适度。要避免那些答案过于简单的问题，但问题也不可太难。只有适当的难度，才能引发学生的认知要求。6.要坚持整体性原则：一节课的提问系统应该是一个有机的整体，应该服务于一节课的教学目的，因此，设计提问要有

3、全局观点，问题的设计要合理，要围绕中心问题，使各种提问相辅相成，环环相扣，配套贯通。7.要坚持主体性原则：课堂提问的主要目的就是要调动学生学习的主动性和积极性，要充分发挥学生的主体作用。二、课堂提问的一般形式1.设问。特点是教师把问题提出来并不要求学生回答而是自问自答，它能够引起学生的注意造成学生的悬念感。设问常常用于复习与引入新课，复习中的设问一般不是知识的简单重复，而是着眼于培养学生多项思维能力，以力求知识的巩固和提高。引入新课的设问，它的作用就是设置悬念以激发学生的学习兴趣、热情和求知欲。2.追问。就是把所要传授的知

4、识分解成一个个的小问题，一环扣一环的，不断的追问学生，追问的口气比较急促，问题与问题之间间隙时间比较短，能够创设热烈的气氛。3.互问。由学生提出问题，回答问题，互问也可在局部进行，但是教师要限定问题的范围，注意引起学生围绕教学重点展开互问互答，切忌偏离教学内容，讲题外的话。4.反问。从反面把问题倒过来提出，让学生利用4事物问相辅相成的矛盾关系，以反推正，特点是以反推正扩大信息反差，构成矛盾情景，它容易引起学生心理上的矛盾冲突，能把学生容易忽略的地方提出来，以便赢取注意。5.直问。这是最常用的提问方式，即老师为了引起学生的某

5、种思考而进行的直接提问，比如就某一个问题而明确的提问。三、课堂提问中对老师的要求1.态度友好从容。教师应该以愉快的、友好的、从容的、谈话式的态度来进行课堂提问，使学生在轻松的、自由的、和谐的气氛中主动积极的思考和回答问题，表情不要太严肃，不要含有拷问的语气，老师提出的问题一下子回答不出来，老师要善于补充，提出一些起引导作用的问题。2.面向全班同学。课堂提问应该吸引全班学生的注意，不能为了教学顺利只提问程度好的学生，应该是全班学生都积极参加到思考活动中。43.控制好时限，准备好问题。一节课时间有限，大部分提问应该以备课时设计

6、的问题为主，小部分问题可以临场发挥，具体要求是①问题要扣紧主次，要求十分明确。②事先对学生可能会答应要做估计，并想好把学生的思路引回到教师所要讲的问题上。③学生对问题的理解产生偏离时，可以留在课后解答，防止节外生枝。④难度大的问题可以找程度好的学生回答，难度小的问题可以提问基础较差的学生，属于了解学生知识掌握情况的学习可以侧重提问一般学生。4.正确对待学生的回答。老师对待学生的回答要注意倾听，要以和悦的态度去接受。老师应该针对学生回答问题的内容进行恰当的评价，对学生经过独立思考，并有创建性的回答，应该及时给予肯定，鼓励大家

7、向他学习，对和老师预期的不同回答，如果的确有道理也应该肯定，如果学生的问答根据待考证，可以作为不同的理解请大家课后思考。5.课堂提问中的师生互动。正确的做法应该是在教师引导下，学生自己解决问题。教师对问题适当加以正确引导，让学生畅所欲言，充分展现自己的观点，教师再和学生一起讨论，确定问题的答案。这不仅提高了课堂教学效率，还可以达到“教是为了不教”的目的；同时也能激发学生学习的兴趣，从中体会到学习的乐趣。4