小学中高年级语文口语交际教法探析

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1、小学中高年级语文口语交际教法探析　　【摘要】口语交际是听与说双方互动的过程，注重的是人与人之间的交流与沟通，它是一个听方与说方双向互动的过程。在口语交际中，教师要灵活运用各种教学手段，创设情景，激发孩子们的学习兴趣，给学生创造一种轻松愉快的交际氛围，要让学生不把口语交际课当作任务，学得轻松，效果自然就会好。【关键词】口语交际互动教学手段效果《语文课程标准》指出，小学语文口语交际的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。口语交际是听与说双方互动的过程，注重的

2、是人与人之间的交流与沟通，它是一个听方与说方双向互动的过程。因此，在口语交际中要想方设法达到双向互动。然而在实际的教学中口语交际课并未受到学生的重视，学生的交际能力不尽人意，教师口语教学也是举步维艰。如何改变这种状况，笔者在教学实践中从以下几个方面进行了探索。一、创设情景，激发兴趣5兴趣是最好的老师，上好口语交际课，首先必须激发学生自我表现以及交际的欲望。如上口语交际《我会买东西》之前，我用一些道具把教室简单地装扮成商场的样子，从视觉上一下子吸引住了孩子们，然后我把本节口语交际课的相关资料引进课堂，营造出良好的交际氛围，学生个个跃跃欲试

3、，于是，我顺水推舟，组织学生抽签体验购物讲价的乐趣，并在这个过程中体验自己的能言善辩，并不断产生学习的乐趣，在购物讲价的互动中激发交际兴趣，提高训练实效。在这过程中我适时引导，做到有的放矢，让孩子们围绕原先制定的训练目标进行，来达到教学的效果。二、把握教材，尽情交际5中高年级口语交际内容丰富、形式多样，都是贴近学生生活实际的话题。教学中，要认真研究教材，全面把握教材的具体要求，引导学生根据教材要求的各个方面进行充分的口语交际训练。如《我会买东西》，如果没有全面把握教材要求，只关注“选东西”而忽视“讲价钱”，那么就只是购物常识的介绍，而不

4、是有效的口语交际。所以在交际中我让孩子们从“购物”、“讲价”两方面进行亲身体验、尽情交流，并适时引导，整堂课收到了很好的效果。再如《珍惜水资源》，既要让孩子们了解我国水资源现状和面临的问题，同时要让他们能为环保做一些力所能及的事情，所以交流要从“为什么要珍惜资源”、“怎样珍惜资源”两方面进行，要鼓励学生无拘无束地交流，大胆说说自己的好办法，从而展开另一方面的交际内容。交际时我尽量做到面向全体学生，通过同桌、小组、大组等多种形式的交流，让每个学生都参与到课堂来。三、恰当评价，激发学习兴趣评价的目的是为了激发学生的学习热情，促进学生的发展。

5、因此在评价的过程中要注意评价的手段和形式的多样化，应关注个体差异，评价应以肯定和表扬为主，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”、“你说得真好”、“你分析得真透彻”等这样激励性的语言，使学生感受到自己被赏识，看到自身在交际中的价值，从而增强交际的信心。在交际中常有些同学沉默不语，有些同学词不达意。针对这种情况，我常讲些科学家、伟人大器晚成的故事，以唤醒他们的自信心，并在交际中注意观察，有意识地提供机会，多加鼓励，树立交际的信心。俄国教育家乌申斯基说过：儿童憎恨的是任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的老师。可见

6、，恰如其分的赞赏评价在教学中是多么重要。四、在阅读中渗透口语交际训练新大纲指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。阅读教学是训练学生语言的重要渠道。因此，在阅读教学中渗透口语交际训练对提高学生口5语交际能力显得很重要。教学中，我们可以抓住文中重要的句子组织学生进行讨论，如《金色的鱼钩》中有这样一句话“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”教学时我有意把这句话抛给学生，让他们联系上下文，体会表达了人物怎样的感情，并在小组中交流。于是就有了以下的效果：“‘我’知道老班长为了我们能活下去，他把有营养的都给了我

7、们吃，而自己以鱼骨鱼刺充饥，此时此刻，‘我’心里很痛，所以觉得这个碗有千斤重。”“是啊，而且就是这么一点儿吃的来得也很不容易，‘我’的心情怎能不沉重！”“这汤是老班长爱战士的一片心啊！有这点儿吃的就可以维持生命，老班长自己不吃，就有可能死去。但即便如此，他也要让战士们活出走出草地，“我”怎么喝得下呢！”……孩子们说得真好！在这个过程中不仅深化了对文本的理解，同时也培养了孩子们的口语表达能力。在阅读中我们还可以抓住关键字、关键词、关键段落等，组织学生进行拓展延伸口语交际训练，这样做既升华了文本的思想内容，又锻炼学生的口语表达交际的能力。在

8、口语交际中要遵循语文教学的原则：授之以“语”，把语言学习与语言训练联系起来，靠语言活动营造互动氛围。授之以“欲”，通过课后延伸，营造丰富多彩的课堂氛围和学习情境，激发学生求知的欲望。授之以“渔”，在学生了解