小议阅读教学在高中地理中应用策略

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1、小议阅读教学在高中地理中应用策略　　【摘要】在学生自主学习探究的过程中，阅读是必不可少的一环，疑问的产生源于阅读中不懂的内容，疑问的解决源于对教材深入阅读后的感悟。在教学中，阅读教学是我们常用的教学法之一，它贯穿于整个教学过程中。本文就高中地理课中的阅读教学应用策略做具体阐述。【关键词】高中地理教学阅读教学应用策略新课程改革以来，我们的教学形式发生了较大的变化，在高中地理教学中，更加注重发挥学生自主学习的积极性。在自主学习探究的过程中，阅读是必不可少的一环，疑问的产生源于阅读中不懂的内容，疑问的解决源于对教材深入阅读后的感悟。所以，在教学中，阅读教学是我们常用的教学法之一。阅读可以贯穿于

2、整个教学过程中，从预习到自主学习，再到课外拓展，阅读对于学生掌握知识、提升能力有着不可替代的作用。笔者从事高中地理教学多年，现以湘教版必修二第四章第一节“人类面临的主要环境问题”为例，浅谈一下高中地理中阅读教学的应用策略。一、课前预习——读出焦点，读出疑问4课前预习阅读是自主学习的第一步，这种初读只须读出个大致框架，明白这一节要讲哪方面的内容，焦点问题是什么；再是读出具体解说性内容中第一遍读不易理解的地方，同时做好一些初读的标志，如一下能看出重要概念的打上三角号，概念及解说性词语中的关键词下加上着重号，对某句话或某个内容不甚明白处打个问号，这是为课上的自主探究做好准备，是在探究时重点要注

3、意的地方。课前预习阅读不须用时太长，做好铺垫即可。例如“人类面临的主要环境问题”一节，通过初读，学生就能掌握环境问题的概念以及几种类型。人类面临的主要环境问题及包含的三大方面：部分资源趋于枯竭，人均资源拥有量减少；生态破坏，生物多样性受损；环境污染，人类生存环境质量下等，这样就抓住了本节的焦点内容。在阅读具体的问题阐述时，特别是对于有疑之处，如不理解的词句，看不出头绪的图表等打上问号。二、课上探究——读出重点，读出能力探究式阅读有了教师的引导，所以，在读的过程中目的性更强、针对性更强，这一遍的阅读往往采用段落式读法，由预习中的重整体变为以对某一问题的疑问去读与之相关的内容。41.精读概念

4、。概念往往是本节课中的点睛之语，一定要重视对重要概念的深入理解，特别是那些涉及到本节重要内容的概念，不仅要背过，还要理解，甚而用语法分析的形式去深入透彻地理解，以期达到对问题的本质的认识；而对于解释型的概念明白道理即可。例如本节中的第一个概念是“环境问题”，虽然全文是围绕它展开的，便直白，容易理解，只须从环境问题产生有前提及表现来掌握这一概念即可。2.重读图表。地理教材中，有许多与文字相辅相成的图表，在学习过程中，我们一定要注重对图的研读，根据不同的图，结合文字，图文并行去研究则事半功倍。在地理学习中，地图与图表是地理行走的两条腿。重视地图与图表的研究，不仅能获取更多的知识，也能提升学生

5、的理解能力、抽象思维能力及综合分析能力。例如本节中环境问题的产生图表比较抽象，但只要结合文字说明，就能将抽象的表格具体理解了；又如在分析人类面临的主要环境问题时，通过读图，我们发现，环境问题可以有不同的分类方法，不仅有按环境问题的性质分类的，还有有按生产类型、地理空间、环境要素的划分方法，这样，我们掌握的不仅有环境问题有哪些种类，也看出了不同的种类方法包含着哪些环境问题。提高读图能力，在高中地理学习中非常重要。3.读出能力。了解了课内所讲知识的重点，学会了分析课内的图表，我们就可以解决现实生活中的相应的问题了，如：内蒙古草原资源减少与生态破坏（单位：万亩）4（1）通过对统计数据的分析，说

6、明内蒙古自治区草原资源有何变化？（2）草原资源减少与草原生态破坏的方式有哪些（3）你还能举出其他生态破坏的例子吗？遇到这样的题，学生依据课内所学就会分析出：内蒙古自治区草原资源在减少，而且牧区草原减少的比例高；草原生态被破坏的方式可能有气候变暖、超载放牧、挖药材、猎捕、采矿等；生态破坏的例子还有可可西里藏羚羊的捕杀、黄土高原水土流失等。三、课外阅读——读出亮点，读出延展课内研读结束后，同学们可以根据所学的相关内容进行有益的课外阅读。在阅读材料的选取上要注意结合时事，读出亮点，二要注意紧密结合所学，真正达到知识的拓展与延伸，对课内的学习形成有效的补充。总之，阅读教学的这三步是个简易框架，我

7、们要根据具体内容去灵活操作，有效助力学生的自主学习是我们的最终目标。参考文献：[1]黄国英，息松才.高中地理阅读教学小议[J].教育教学论坛.2010（10）.[2]李志华，郝英杰.提高高中地理课堂的有效性研究[J].吉林教育.2011（12）.（作者单位：衡水市第二中学）编辑/张俊英4