关于如何解决中学生心理问题几点思索

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1、关于如何解决中学生心理问题几点思索　　[摘要]中学市人生成长发育过程中的一个特殊阶段，遇到的问题也各异，解决这些问题需要我们运用相应的教育方式和教育技巧。[关键词]性格沟通叛逆问题[中图分类号]G44[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2013）12-0153-01中学是人生成长发育过程中的一个特殊阶段，由于身心发展不平衡，容易产生诸多的心理问题，如：代沟问题、孤独问题、情感困惑问题、迷恋网络问题、自残问题、自杀倾向问题、适应性问题、学习焦虑问题、关于代沟问题等，而且也正是中学生容易产生逆反心理年龄阶段，这就

2、需要我们一些教育方法和教育技巧。5案例：笔者所教的2011级6班有一个学生，他的特点是：独立能力很强，是个聪明调皮的孩子，寡言少语，性格倔强。自从他进中学以来就迷恋上了网络游戏，对上课根本就无兴趣，逃课现象非常严重，期中期末考试都会出现缺席。但奇怪的是他从不落掉一节数学课，有时候看见他气喘吁吁的赶来上数学课，我问他从哪里来，同学们说“他刚从网吧赶来上数学课，网瘾再大超不过数学瘾”上完了又溜走去泡网，有几次我经常留几个需要个别指导的学生下来加强数学知识点的强化，但是他会主动要求留下来请求我给他多多讲解上课没来得及理解的问题

3、。我找过他问：“为什么你不逃数学课？”他回答：“数学课好玩，而且老师你不会和我对着干。”这就是一个沉迷网瘾性格倔强的孩子的回答。他的回答让我更进一步感受到，老师上课不单单是教学，而且在教学中还要针对一些性格难办的孩子以及遇到一些尴尬问题和局面讲究一些回旋技巧，不要使问题推向极致，以至于出现矛盾激化没有调和的余地，更不要把孩子的学习机会夺走，多给孩子争取一个学习的机会，对此笔者试着提出一些心得共同参考：一、以柔克刚对于性格比较倔强的孩子和叛逆心理较强的孩子，绝对不能对其大吼大叫，不能和他较劲，用和风化细雨的眼光和态度凝视他

4、，手轻轻的拍拍他：“其实你是一个很明事理的孝顺孩子”给予其极大的肯定，这样至少就有了一个轻松的开头，避免了一开始就剑拔弩张，陷入僵局。二、语言诙谐5对于孩子的错误不是不指正，而且要及时的一针见血的指出来，但是在言语上采取幽默诙谐来调侃一下错误发展下去，最终是个什么样子，用形象的动作比喻出严重后果的场景出来，让孩子在愉快的交谈中接受批评。例如：“某某同学，你眼神不在课堂上了，是不是在考虑如何登上钓鱼岛？好像这也正是美国人在考虑的问题哈，你准备用什么来和美国人较劲呢？”三、互换角色在课堂上或者在其他场景中和学生即将要发生摩擦

5、时，试着向学生提出一个请求能否暂时互换一下角色“现在你是老师，我是你的学生，我们将刚才的一幕继续下去好么？”此时绝对会缓和很多矛盾和紧张气氛。如果是我们做的不够的地方，一定要学会向学生道歉，这样也尊重了学生的自尊心。学生也是人，也是需要获得尊重的。四、顺应疏导这个年龄段的孩子精力旺盛，精神高5涨，遇到强势的批评会逆反而且怒气冲天，这时，我们老师还不如先顺应他，让他先发泄个够，绝对不能火上浇油，我们只要站在那里看着他就行了，长时间行“注目礼”达到火上浇水的目的，然后再来进行疏导。例如对于处理网瘾问题，首先我们要明白，网络与

6、网络文化是两个不同的概念。由于人们普遍没有搞清楚二者的内涵及其相互关系，所以一经发现中学生痴迷于网络，大家就立刻采取办法禁止他上网，实际上这是不妥的。网络这一媒体就其技术层面而言，具有中性的特点，它是一把双刃剑。我们使用它可以为学习服务，网络对人而言就是一种工具，一个这么好的东西，如果禁止不用，不论从哪个角度讲，都是难以说通的。问题是我们应当教育中学生怎样正确使用网络，就像孩子初次使用刀具时父母叮嘱他不要让刀伤了自己，也不能伤了别人那样。五、设置课堂孩子是八九点钟的太阳，生龙活虎，如果让他们每天都在死气沉沉的课堂中度过，

7、等于是在扼杀他们的生命。“要充分的相信学生，给学生机会”这是新课程提倡的重要理念之一。但要把这句话付诸课堂实践未必很容易，因为我们往往会在有意无意中剥夺学生的思考权利，“越俎代庖”，使学生没有时间或空间去表现，也没有闲暇去反思。久而久之，学生只能成为老师的追随者，学生思维的火花因此随之慢慢熄灭，创新也就无从谈起。因此我们必须而且急需要提高我们个人的人文素养和人格魅力，我们要大胆的放开我们的课堂，把我们的课堂设置成生动活泼的场景，以游戏小品等等快乐健康向上的场景出现，点燃学生的思维火花，放飞孩子们的遐想，一个个奇妙的想法涌

8、现出来，哪怕是错误的撞击，也要及时表扬，师生们共同感受一次次智慧之旅，让孩子们在愉快中完成学习任务，我们要充分相信学生，只要让他快乐，他们完全有能力引导你从容的挑战教学难点，走出教学困境。六、调整情绪5要学会随时调整自己的情绪，每每和学生愉快的以及不愉快的交往，我认为都是我们人生历程中的一笔笔金钱买不到的财富，是一场