体验性学习在中学物理教学中存在问题和对策

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1、体验性学习在中学物理教学中存在问题和对策　　【摘要】体验性学习，是新形势下教学的创新与发展。体验性学习鼓励学生主动参与、积极创造。采取“体验性学习教学模式”切实提高了学生参与和体验学习的程度，体现了教与学的互动性。本文先从理论的角度介绍体验性学习的特征、教学模式，当前中学物理教学中存在的问题，再在实践的层面上阐述了体验性学习的对策。【关键词】体验性学习物理教学存在问题对策【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）04-0133-01从教育心理学的角度看，学生的学习

2、方式有被动接受和体验发现两种。体验性学习是区别于接受学习的一种积极的学习方式，是指学生在教师的指导下，以发现的心理动机和探究的精神自主地参与学习过程，指学生通过自主地参与获得知识的过程，加深对知识的体验，掌握研究自然所必需的探究能力。同时，形成认识自然科学兴趣，进而培养产生探索未知世界的积极态度。一体验性学习的特征5体验性学习充分强调学习过程中的主动性，有利于塑造学生主动参与、善于合作、勇于探索、敢于超越的学习品质，培养创造创新精神和提高智能水平与实践能力。体验性学习具有以下基本特征：1.实践性体验式

3、学习主张让学生在“做中学”，建立在实践的基础上，在实践中体验。学生在教师的指导下，通过观察、思考和动手对于新的知识规律有更深刻的认识和掌握，以自主的实践活动促进自身的发展。2.自主性体验性学习的自主性即学生体验的自主性，体验性学习在教学过程中把学生作为活动的主体，立足于学生的学，以学生的主体活动为中心来展开教学过程。让学生在积极主动的参与教学活动过程中自己体验问题、发现规律、掌握新知，教师在这个过程中只是一个组织者、指导者和参与者。3.互动性体验性学习的互动性表现在学习过程是多向互动的，学生面对问题会

4、相互合作、共同探究。一方面，学生通过自主体验活动来获得知识；另一方面，教师与学生的交流与合作。通过协作体验学习，学生可以取长补短，获得更好的学习效果。4.过程性5在体验性学习中，学生的科学体验素养不是朝夕可以形成的，亦不是依靠死记硬背科学知识可以形成的，体验性学习追求的是过程性。体验性学习注重的是知识学习的过程，是让学生经历一个发现问题到解决问题的科学规律发现的过程。在此过程中既牢固掌握了知识又提高了自身探究能力。二当前中学物理教学中存在的主要问题传统模式把学生视为“容器”，学生接受知识完全处于一种被

5、动状态。教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，教师是课堂的主宰者。当前，中学物理教学中存在以下几点问题：1.应试为中心，忽视素质教育应试教育与素质教育相比，通常被视为一种偏重于考试，以考试分数来衡量学生水平。2.教学以理论为主，忽略实验物理学是一门实验科学，而实验教学又是物理教学的重要组成部分。目前，在中学开展物理实验教学存在很多问题：（1）受客观条件制约，致使实验教学不能正常开展；（2）因教师、学生对物理实

6、验重视不够，使物理体验不能正常开展；（3）由于受“应试教育”的影响，将实验习题化，变教师演示实验、学生做实验为教师讲实验、学生背实验；（4）有些教师因在思想上对实验教学重视不够，从而不愿意钻研实验教学方法，导致实验教学方法单一，不能达到预期的效果。53.以题海训练掌握知识当前，物理学习往往过于注重题海训练，不注重物理学的思想和方法的教育，不注重学生的学习体验，使学生学习物理的兴趣越来越低，并产生了畏难的情绪。三教师在中学物理教学中的相应对策教师要根据教学大纲和教材体系，结合学生实际情况，制定教学策略。

7、在教学设计中，教师应该强调以学生的学习活动为线索，强调学习活动的创造与运演，实现主体参与教学事件的最佳整合。在教学过程中，尽量创设生活情境，让学生带着解决实际问题的心态学习；对于课本的上一些实验结果，尽量安排学生进行探索性的实验，让学生在实验的过程中把书本上的间接经验变成自己的直接经验，同时让学生在探索实验过程中体验到知识获得的艰辛以及乐趣。将学生的验证性学习转向体验性学习，将直接经验与间接以验有机结合，教师的示范非常关键。体验教学中，教学设计显得尤为重要，在体验探索的过程中，深化了对知识和技能的认识

8、和理解。由此可见，体验性教学中，良好的教学设计是完成体验式教学的坚实基础。体验性学习为课堂教育提出了更高的要求，教师不能只停留在机械性操作上，在物理教学中必须充分调动学生的积极能动性，创造良好的教育环境，缔造良好的教育氛围。5参考文献[1]翁凌.浅谈体验性学习活动在物理教学中的应用[J].学周刊，2012（10）〔责任编辑：范可〕5