液体的热胀冷缩_教案1.doc

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1、液体的热胀冷缩【教学目标】科学概念1．水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。2．许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会变小。过程与方法1．改进实验以达到更好的实验效果。2．制作一个简易的观察水的体积变化的装置。3．用科学知识解释生活中的现象。情感态度价值观意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活中。【教学重点】水受热受冷过程中所发现现象的描述并尝试做出解释。【教学难点】制作一个简易的观察水的体积变化的装置。【教学过程】一、创设生活情境，引导学生猜测1．播放学生烧满满一壶水的录像，水还没烧开就溢出来了。2．提出问题：看

2、了烧水的视频，你有什么发现？水为什么自己会跑出来呢？3．学生根据视频说想法。[设计意图]：用学生熟悉的生活场景烧开水导入新课，激发学生的探究欲望。二、水热胀冷缩的探究冷热会对液体有影响。究竟有怎样的影响呢？你们想知道吗？下面我们就通过实验来找出答案。我们先从大家最熟悉的液体——水开始研究（板书：水）。1．设计水热胀冷缩实验（1）上节课我们做的试管气球皮实验，实验现象不明显。（在试管里装满水，剪一小块气球皮把5/5试管口蒙住，并用橡皮筋扎紧。把试管插在热水杯里，使试管内的水变热，发现气球皮微微鼓起；再把试管插在冷水杯里，使试管内的水变冷，发现气球皮微微瘪下去。

3、）今天老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：烧杯、平底烧瓶、瓶塞、细玻璃管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，清楚地看到水受热或受冷后发生的变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？（2）小组内交流讨论，设计、完善实验方案。（3）小组派代表全班交流。教师评价学生的实验方案，对不合理的地方适时指导。（4）课件出示实验方案，指名读，自读实验方案。[设计意图]：让学生根据材料选择组合，设计实验方案，在讨论交流中发现方案的优缺点，设计出完善可行的实验方案。调动学生的思维，培养学生的创造性。2

4、．水的热胀冷缩实验（1）提出实验要求做实验之前，先给大家提几个要求，等会比比哪个组最能按老师的要求做。（课件：①小组成员要分工合作。②仔细观察玻璃管中的水柱有什么变化？思考是什么引起水柱的变化？③记录员及时把实验现象记录在表（一）中。④注意安全，小心热水。）[设计意图]：让学生有目的、有步骤地去实验，使他们既动手又动脑，提高实验的效率，并使实验后的交流更有效。大家都明白实验的要求了吗？（2）学生分组实验，观察实验现象，做好记录。教师巡视、指导。（播放背景音乐）（3）小组派代表汇报实验情况。（视频展台展示学生实验记录单）（4）各小组观察到的共同的现象是什么？[

5、设计意图]：放手让学生自己做水的热胀冷缩实验，培养了学生的合作意识、动手操作能力，同时也让学生通过自己动手体验科学实验的乐趣。三、师生共同总结：水有热胀冷缩的性质1．课件演示实验过程。水柱上升说明水受热后的体积和原来的体积相比有什么变化？在科学上我们的表述是“体积膨胀”。是什么引起了水的体积膨胀呢？水柱下降说明水受冷后的体积和原来的体积相比有什么变化？5/5在科学上我们的表述是“体积缩小”。是什么引起了水的体积缩小呢？2．能不能用四个字来概括水的这种性质？板书：热胀冷缩3．谁能用自己的话说说什么是“热胀冷缩”？设计意图：利用课件演示，清晰再现实验过程，揭示“

6、热胀冷缩”的科学概念。4．猜一猜：这里有两杯冷热不同的水，你能判断出哪杯水的温度更高一些吗？学生自由发言。5．出示温度计，了解温度计原理。设计意图：了解温度计的原理，加深对液体热胀冷缩的认识。四、探究其他液体的热胀冷缩1．水具有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？2．提出实验要求：各小组选择最感兴趣的一种液体来实验。用同样的实验装置和同样的方法来实验，认真观察实验现象并填写记录单（二）。3．各小组学生选择液体来实验，教师巡视指导。4．提出汇报要求：你们组是用什么液体来实验？实验中看到什么现象？说明这种液体有什么性质？5．归

7、纳总结，板书：液体热胀冷缩6．补充介绍水的冷胀热缩知识。设计意图：放手让学生用水的实验装置和方法研究感兴趣的液体，培养学生的动手操作能力和探究意识。五、应用创新，拓展延伸。1．解决课始的问题：烧满满一壶水，水还没烧开就溢出来了。水为什么自己会跑出来呢？你有什么办法避免这种现象？2．课件出示许多瓶装液体，你有什么发现？瓶装的液体为什么都没有装满呢？【设计意图】运用科学知识解决生实际生活中的问题，加深学生对液体热胀冷缩的认识。感受到科学与生活的密切联系。3．师演示喷泉实验。刚才大家做过这个红水的热胀冷缩实验，老师也来做一次。（师的装置，装半瓶红水，这样会因为空气

8、的作用干扰实验）在学生惊叫过后，问：你有疑问吗？留下