海上英魂_教案1.doc

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1、海上英魂【教材分析】这是一篇略读课文，文章记叙了一百多年前爆发的中日甲午战争这一重大历史事件，表现了我军爱国将士同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的英勇精神。全文按照事件的起因、经过、结果可分为三部分来理解。第一部分(第1自然段)用简简单单的一句话交代了中日甲午战争发生的时间。第二部分（第2自然段—第6自然段）用浓墨重彩渲染了激烈的战斗场景，表现了爱国英雄邓世昌的英勇殉国。第三部分（第7自然段）交代了甲午战争的最终结果，歌颂了邓世昌的爱国精神。全文重在表现大场面的战斗情景，对人物的细腻刻画不多，表现邓世昌的语言仅有一处，最后的牺牲也写得比较简略。【教学设计】1．战争对于学生来说

2、太陌生，课文中海战时硝烟弥漫，紧张激烈的场面，必须借助于课件，让学生通过画面感知，引导学生进入课文情境，才能为后面的学习做好铺垫。另外对于课文中那些让人流泪，那些惊心动魄的场面，那些最能表达人物气慨的句子，“在这危急关头，邓世昌把所有官兵召集到甲板上，果断地命令道：撞沉敌军‘吉野’号，与敌同归于尽！”在文字的基础上加入画面，英雄的形象会更鲜活，更感性，更直指人心。2．理解句子是读懂文章、升华情感的基础。要指导学生透过文字去发现事物的变化，去感受人物的精神。比如让学生去比较两个描写“致远”号的句子有何不同，体会“火龙”一处比喻的好处等等。在比较中要更多地渗透一种学法的指导，

3、要让学生知道读文章要思前想后，要反复琢磨，多思多得。3．学生对课文文本的感悟主要来源于“读”，要舍得花时间让学生去读，找准可读处让学生读出自己的感受。这篇课文只有一处人物的语言，怎样读？读应建立在对事件的了解上，对人物的情感上，让学生说在危急时刻“致远“号上的全体官兵，没有想到是什么，想到的是什么，选择的是——“撞沉敌军‘吉野’号，与敌同归于尽！”在一遍又一遍的读中，让学生感受到英雄的舍小家为大家，让学生感受到英雄的精忠报国。【教学目标】（一）知识与能力：1．帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”；积累“10/10霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于

4、尽”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。（二）过程与方法：1．引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义。2．指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。（三）情感、态度与价值观：在品读中想象激战的场面，感受如虹的气势，受到爱国精神的熏陶。【教学重难点】1．熟读课文，品词析句，想象体会海战的场景；2．抓住文中对主要人物的细致描写，体会人物的精神。【教学准备】搜集有关黄海海战的图片、文字等资料，了解邓世昌的生平。【课时安排】1课时【教学过程】一、激情引入，简介背景：1．有这样一位英雄，他一直战斗到弹尽舰

5、沉；有这样一位英雄，他率领舰船直冲向敌舰；有这样一位英雄，他誓与舰船共存亡！他是谁？（邓世昌）（设计意图：激情的引入，生动的表述，不仅渲染了一种气氛，而且在无形中也为教学的进行定下了基调。）2．对，他就是我们爱国史上不朽的海上英雄——邓世昌，板书课题《海上英魂》；3．学生依据课前查找的资料介绍中日甲午战争，教师作补充；二、梳通课文，了解大意：1．尽管甲午战争因为清政府的腐败无能，以我们国家的失败而告终，但以邓世昌为代表的中国军人却打出了我们中国人的骨气！打开书自己读课文，注意将课文读通，读顺。2．学生自由读课文；3．检查学生初读情况：A．出示新词：10/10霎时起锚响彻云

6、霄频频屡次舵轮毫不示弱同归于尽置之度外目瞪口呆魂飞魄散舍身报国B．开火车指名读，正音后齐读；C．指名读描写战斗场面与邓世昌牺牲情景的自然段，评读后让学生再读；4．学生默读课文，思考：全文写了邓世昌的什么事？用自己的话简单叙述课文的主要内容。三、直奔中心，体悟精神：1．那是一场空前惨烈的海战，敌人军舰多、舰速快、火炮强，面对猖狂的敌人，邓世昌和他的将士们示弱了吗？（没有）引读课文第三自然段“北洋舰队…。。响彻云霄”；2．不示弱，不退缩是中华好男儿的本色，也是邓世昌的本色！让我们走近“致远舰”，去感受邓世昌的胆识与勇气吧！学生自由读课文4-6自然段，用笔画下令自己感动的语句；

7、（设计意图：在课堂上应该尽可能多地将时间交给学生，让他们潜心会文，说出自己的疑惑，道出自己的感悟，文字背后的信息激发他们自主去探究去发现，这样的教学也是生动的，这样的课堂也才是灵动的。）3．自主交流，同时说说这些句子为什么会令你感动？①大局为重：突然，邓世昌发现以主力舰“吉野”为首的日本四艘快速战舰逼近“定远”舰。“定远”舰是北洋舰队的旗舰，是我军整个舰队的指挥中心。邓世昌立即指挥“致远”舰开足马力，快速行进到“定远”舰之前，拦住敌军“吉野”舰，保护“定远”舰。②胆识过人：不顾生命，决心以伤残之舰与“吉野”舰同归于尽。4．关键