沧海日出_教案1.doc

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1、沧海日出【教学思路】一、学情分析大海深邃莫测，日出壮观美丽，两者结合给予人遐想。学生在此之前已经学过巴金的《海上日出》，对大海日出的景象，不再陌生。但本文所描绘的与学生积累的经验还是有些距离。二、教材分析这是作家竣青的一篇散文。题目将大海和日出这两种极具观赏价值的景物紧密联系，使人顿生美感。大海的浩淼和日出的壮丽相融相衬，历来被文人墨客着意描画。而这篇文章独具细腻和壮美的特色。【教学目标】（一）阅读课文，了解日出的情景，培养学生抓住景物变化中的特点、仔细观察景物的能力。能够有条理地叙述日出的景象。（二）通过阅读理清文章的思路

2、，抓住作者写的三幅画面的具体景物以及特点，体会作者思想感情，受到美的熏陶。（三）学习本课抓住景物变化的特点、按时间顺序进行描写的方法。（四）欣赏优美词句。【教学重难点】感受沧海日出的壮观和美丽，学习描写日出景色的方法。【教学准备】多媒体教学课件、多媒体电脑、液晶投影仪。【教学过程】（一）导入新课。唤起探求“美”的欲望。去年暑假，我有幸登临泰山，幸运地拍摄到了泰山日出的全过程。而你们比我更幸运，坐在这里就可以观赏泰山日出了。（教师播放“泰山日出”动感画册。）此时，什么样的话语更能表达你的心情呢？（学生自由说。）那么浩淼的大海、

3、壮丽的日出两者结合又会带给我们怎样的震撼呢？是不是很好奇？现在，我们就追随作家竣青的视角，去饱览海上日出的神奇壮美。（课件出示课题。）5/5（二）初读课文。整体感知“美”的篇章。1．解读课题，简介作者。2．学生自由朗读。展开想象。师：大家一定急迫地想看海上日出。那么就请同学快速地浏览课文。拿着你的笔，把你想记下的进行标注。3．检测复习情况：（1）认读词语。（2）辨析生字。（3）词义理解。4．汇报：课文主要写了什么？按照怎样的顺序来描绘的？（板书）（三）细读详思。自主体悟“美”的意境。1．领略日出前柔和明快的美。（1）（播放课

4、件：晓星残月。）这是什么时候的景色？在哪段里展现？（2）（指读第二自然段。）同学思考问题：a．作者是在什么时间去看日出的？画出表明这一时间的词语。b．画面可以用课文中哪一个词语来形容？c．作者此时怀着怎样的心情？从哪一句可以体会得到？（学生交流。）2．朗读日出的段落，画出意境优美的句子。师：竣青用细腻的笔触向我们呈现了沧海日出的壮美精致。日出的美和壮观体现在哪里呢？请同学们自由朗读文章，画出你认为意境优美的句子。（学生边读边画，之后汇报。）学生：我认为第三自然段的第四句话写得比较美，广阔无垠的大海倒映着天空中粉红色的霞光，没

5、有界限、没有轮廓，美得让人心旷神怡。教师：你说得真好，能带着这种体会为大家朗读吗？（学生读。）教师：还有谁能像他那样谈谈自己认为最美的词句的体会，然后带着深刻体会为大家朗读？学生：我觉得这一自然段的第五句也很美，海水冲刷巉岩的哗哗声和风吹树叶的沙沙声听来十分清晰，给人以安详静谧的感觉。（学生读。）学生：我觉得第三自然段的最后一句也很美。鸟的无声无息是被美丽的霞光所陶醉，其实这也正是作者有这种感觉，所以才认为鸟儿被陶醉了。（学生读。）教师：你曾经有过这样的感觉吗？学生：我在一次听钢琴曲时，曲子结束了，耳畔却久久地回响着那震撼人

6、心的旋律。（多指名来谈。）教师：第四自然段中有两个打比方句子，你找到了吗？教师：还有哪些语句的意境也是很美的？5/5学生：我认为第四自然段的最后一句意境也挺美。作者看到初升的太阳投射到海面的金光，联想到可以走进太阳里的路。学生：我更觉得第6自然段的前两句描写的意境最美。如同缎子般鲜艳的飘拂的炊烟和晨雾，弥漫于山峰、树木、庙宇、楼房之间，使之时隐时现，简直就像是仙境。（学生读。）教师：同学们的深刻体会、动情朗读简直将大家带入那如仙境般的美景中。（四）巧设思路。培养自学“美”的能力。师：仍然是这部分内容，让我们走进每一幅画面，感

7、受那不可名状的美丽。四人组成学习小组，按老师所示学习思路，讨论、学习课文剩下的部分内容。（课件出示学习思路，学生齐读后讨论学习。）1．赏：结合课文欣赏图片，抓住景物特点，概括景物变化过程。（1）本段描绘了一幅怎样的画面？（2）作者描写了哪些具体景物？（3）这些景物是如何变化的呢？请找出总写画面特点的词语。2．品：品味赏析句子，体会蕴含于字里行间的思想感情。（1）此时此刻作者心情是怎样的？可以从哪一句体会得到？（2）你又是如何体会得到的呢？3．诵：声情并茂地朗诵课文。（学生分成学习小组，按学习思路讨论学习后，交流、汇报学习成果

8、。）学生：课文的第三自然段描绘的是日出前的美丽景色。我们小组经过讨论认为作者描述了天空中的残云、晨星、霞光以及被霞光映照的大海。学生：我认为日出前的景物是这样变化的，天空中的残云散尽后晨星也逐渐黯淡了，东方泛起的粉红色霞光映照着大海，水天一色。教师：你能用书上的语句为老师所出示的画面配上段