如何设计高效数学复习课

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1、如何设计高效数学复习课　　1.注重基础知识和基本技能初中数学的基础知识和基本技能是学生素质的重要内容，近几年来，全国各地中考试卷仍然注重双基的考察，命题几乎覆盖了初中数学的主要知识点，注重考察学生的基本运算能力。此外，试卷中设计了不同类型的应用题，用来考察学生的运用数学知识解决实际问题的能力。针对以上这些情况，我在课前认真学习大纲，深刻领会大纲的基本的基本的精神，对初中数学各教学内容应了如指掌，明确初中数学所有的基础知识。以及应培养的基本技能，对每一个知识点应达到层次目标是了解。理解掌握还是灵活应用，做到心中有数，知道所订大纲与原大纲比较的

2、一些变化，挖掘出蕴藏在教材中的重点，发挥例题，习题的教学功能，因为教材中的例题，习题都是经过认真筛选后设计的，具有一定的示范性，典型性，探索性，复习时，只要以这些例题，习题为原型进行恰当的引用，拓展和解题后的反思，就可以充分发挥出这些例题，习题的教学功能。欧诺个过这样的练习，便于开阔学生的思维，提高解题能力，避免搞题海战术。2.注重例题选取的代表性4在总复习阶段的课题教学中，例题教学有举足轻重的地位，通过例题的示范来使学生学会怎样应用，深化所学知识，而且还能使学生熟悉掌握一些问题和解决问题的方法和手段，为此总复习结算，应注重例题的代表性，。

3、例如：某商店在某一时间内以没意见60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%。卖这两件衣服总盈利还是亏损，还是不亏不盈利？本题具有较强的代表性，如何判定是盈利还是亏损？这一问题情境中哪些是已知量？那些事未知量？如何设未知数？相等关系式什么？如何列方程？在复习中选好并讲好具有代表性的例题，能达到分析一个题进而掌握问题的分析方法，这样才能以点带面，触类旁通，提高总复习的效率。3.注重变式训练，可提高数学课堂效率变式训练可深可浅，，它可以给不同层次的学生提供相应的探究余地，提高学生举一反三的数学思维能力，同事可以促进学生加深对知

4、识的理解掌握。例如：甲，乙两地相距400千米，一辆货车从甲站开出，每小时行驶60千米，一列快车从乙站开出，每小时行驶80千米。两车同时开出，相向而行，多少小时两车相遇？慢车先开30分钟，两车相向而行，慢车行驶了多少小时两车相遇时？变式一：快车先开30分，慢车行驶了多少小时两车相遇？变式二：两车同时开出，相向而行，多少小时后两车相距200千米？4变式三：把原题改为工程问题的应用题：甲，乙人合作加工一种零件400个，甲每小时加工20个，乙每小时加工30个。两人一起合作加工零件，需要多少小时完成？若乙先加工30分钟，然后甲加入一起加工这批零件，甲

5、加工多少小时可把这批零件加工完成？解答完全相同。这样有利于克服学生的思维定势对学生带来的消极影响，增强学生思维的灵活性，加强学生的应变能力，提高课堂效率。4.解题方法多样化过去由于教学方法的局限性，解题方法常常单一，限制了学生的思维。随着新课程的改革，学生思维的灵活性提高，以及不同的学生有不同的生活经验解决问题的方法也不相同，同一道题学生可以选择不同解法，达到异曲同工的效果。例如在复习应用题时，少先队员在山坡上栽松树和柏树，一共栽了120棵，松树的棵树是柏树的4倍，松树和柏树各栽了多少棵？4一道题，经过小组探究就出现了用方程，按比例分配，比

6、例三种解法，交流时，每种解法又有不同的列式方法，真是仁者见仁，智者见智。又如，四年级152个同学去参观展览，大客车限乘40人，面包车限制乘30人，大客车每辆租金80元，面包车每辆租金50元。你认为应该怎样租车？请写出租车方案，并说明理由。同一题允许学生按照自己的认知水平和生活经验作出不同的解答，允许同一道题出现不同的解法，不同的结果，使学生在解题的过程中形成积极探索和力求创新发展的心理态势，为每一学生的积极参与提供广阔的思维空间，使不同学生个性得到不同的发展，像这样开发性的练习题能充分发挥了学生的积极性和主动性，促进了学生的主动发展，为学生

7、提供广阔的数学空间，激起学生的数学兴趣，从而不断提高了学社数学能力，进而认识到数学的实用性。总之，上好复习课，需要老师的情景预设，大胆放手，敢于创新，灵活运用教学方法，为学生提供一个广阔的空间，相信学生的潜力是无线的，学生将带给你一个意想不到的惊喜，复习课将取得理想的效果。4