中职生数学学习障碍案例探究和对策

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1、中职生数学学习障碍案例探究和对策　　根据布鲁纳的认知发展理论，学习本身就是一种认识过程，在这个过程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对“从外到内”的输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存.也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识，即找到新旧知识的“媒介点”，这样新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，导致原有知识结构的不断分化和重新组合，使学生获得新知识，但是这个过程不是一次性就可以成功的.由于职校学生的生源差，从初中的数学学习就很差，到了职校来学习数学，存在着一定的障碍，即学生根本从脑中

2、找不到与新知的媒介点，所以学生根本学不会数学，对数学的学习也就失去信心，从此也就不再去学习数学.作为教师我们深知数学是进行科学研究的必备学科，没有好的数学，其他的很多理工类学科都无法进行，可见数学学科对职校学生的重要性.面对如此困境，我想我们要采取适当的教学方法，来成就我们的学生，我认为应从以下几方面入手.一、良好的师生关系，是克服思维障碍继续学习的前提案例15入学时上第一节数学课，由于一名学生的坐姿不好，我批评了他，结果在后来的课上我提问他一个简单的数学问题，他站起来毫不思索地说了句“我不会”，而且是非常不在乎！反思与对策职校学生本身对数

3、学就没有兴趣，在初中对老师就有心理情绪，也可以说有心理障碍，正是由于这些原因才走到职校来的，所以说要想让学生学习数学、走进数学，建立良好的师生关系，是实现这一目标的重要条件.俗话说“亲其师，信其道”，也是这个道理.怎么样才能建立良好的师生关系呢？作为教师要做到：要充分地尊重学生，关爱学生，主动地与学生交流，了解学生的心声，同时教师也要充争发挥自己的指导作用，充分利用课上和课下的时间对学生进行心与心的沟通和指引，并对学生进行及时的辅导.和学生成为最贴心的人，让学生感到你是他们在学校最亲的人，接下来再让他们去学习也就顺理成章了.二、创新导入，提

4、高学生学习的兴趣案例2在“概率”一节的学习中，数学教师先给班级里的同学每人发了一张纸条，告诉他们其中有十条是有文字的，而其他的都是空白的，让同学们计算自己拿到有文字纸条的概率是多少.这样的创新导入立即激发了学生探究的积极性，大家立马算起来了，这样的情境下，学生的求知欲膨胀起来.反思与对策5“好的开始是成功的一半”，一堂课的导入如果成功，那么这堂课也许效果就会非常好，在一开始就将课程讲解得新颖有趣，让学生投入课堂，他们有更高的积极性.可见创新课堂导入，能够让学生学习的效果大大提高，这体现了创新导学的作用，同时在这里也让思维有障碍的学生消除了障

5、碍.三、改变教学方式，克服思维障碍，提升教学效果案例3在对“点、平面、直线之间的位置关系”的学习中，教师可以利用教具采用演示法，让学生清晰明白地理解知识，而“等差数列”的学习中教师则让学生自主探究一组数的规律和奥秘，从而得出等差数列的通项公式.反思与对策丰富的教学方法和学习方法是提高职校数学学习中的必然要求，数学的学习不仅仅是局限在对于概念、结论的机械的接受，而要自主的思考与体验，甚至是动手实践、合作交流等等，这些都是数学学习的重要学习方式.在这样的改善中，教师要关注学生的特性，如学生的认知特点并联系数学的目标，努力探索出适合于教与学的新方

6、式.一方面教师应鼓励学生积极参与到教学活动当中，在充争尊重学生的基础上，创设情境，鼓励学生自主探索数学规律，让学生在学习中充分参与，激发学习兴趣，使其养成良好的学习习惯.另一方面，对于不同的教学内容要采用不同的教学方法，可以采用合作交流、小组讨论的形式，也可以采用实践探索.总之，应该根据不同的内容、目标以及学生的实际情况而决定其教学方法.这样不同的教学方法不仅可以改善学生的学习效果，更大大地调动了学生学习的积极性，克服了学生的思维障碍，使学生的学习过程畅通.5四、从学生的生活实际出发，克服思障碍，提高学生的应用能力案例4在学习“统计”时，有

7、关抽样调查中产品的合格率，学生总是不能很好地理解，其主要原因是这些产品离学生的生活较远，这样就给学生造成了不小的思维障碍，为了克服这种思维障碍，我把这个“问”加以生活化，我来问学生，我们班的数学作业错误率是多少？学生就会自然地运用刚刚学过的统计知识，对班级内的作业进行抽样检查分析，最后得出全班同学作业的错误率.这样的作业既巩固了学习的知识，同时让学生认识到数学知识与自己的生活实际紧密联系.再利用生活中的彩票中奖、掷骰子等学生生活中经常接触的教学案例来让学生思考，这样就很好地克服了学生的思维障碍，让学生的学习更畅通.反思与对策由于数学学科的逻

8、辑性比较强，这就使得数学具有抽象和枯燥的特点，有的学生对于数学存在畏惧感，认为数学与生活距离遥远，学习数学没有实际意义.这种错误的认识对学生的数学学习造成了不小的心理思维障碍，而