多元智能理论在语文教学中应用

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1、多元智能理论在语文教学中应用　　【摘要】霍德华·加德纳的多元智能理论否定了人的认知是一元的，指出单一的、可量化的智能概念不可能对个体进行恰当全面的描述。一个开放的教育系统，能够促进人类全面而充分的发展，尽可能地发掘每一位同学的潜在能力是教育的目的所在。将多元智能理论应用于语文教学之中，可以有效地提高学生的听、说、读、写实际应用能力，帮助教育工作者提高课堂教学的质量与效率。【关键词】多元智能理论语文教学素质教育【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）02-0056-02挖掘每一个学生的学习潜能，培养其创造性才能是多元智能

2、理论的初衷。如何将多元智能理论与语文教学相融合，是每一位语文教师必须认真思考的问题。努力培养出身心素质健全和拥有创造性才能的学生是教育工作者的责任。作为语文教师，必须正视学生特殊的年龄发展阶段所独具的身心发展特征，帮助学生认识到自己的兴趣与特长，重视学生先天性的个体差异，从而做到因材施教。一素质教育观下语文教学期待多元智能理论的应用5每个学生由于受到不同生活环境的影响，存在着个体差异，因此并非每个学生都具有相同的智能、相同的兴趣。语文教师要正确、科学地认识学生的个体差异，承认个体差异的存在，在组织课堂教学传授知识时，不必采用相同的方式。如果语文教师能够采用多

3、种灵活有趣的教学方式，那么就会吸引更多的学生参与到课堂学习与互动之中，为学生提供更多选择的机会。加德纳认为，语言是人类社会不可缺少的一种卓越能力，语言是使别人信服其行动过程的一种能力。因此，为学生提供一个良好的语言环境，可以有效地提高语言这种“人类智能的卓越范例”的能力。学生生活在优越的语言环境中，他们可以拥有更多的机会进行说话训练，无形中提高说话的逻辑性，提高其辩论能力，从而增强其自信与学习能力。具备良好的语言智能是学好任何学科的必要保证。然而，很多教育工作者没有认识到语言智能对学生的重要性，在以听讲为主的课堂上，不仅忽视了让学生“说话”这种必备的技能，而

4、且没有让学生学会如何掌握听讲的技巧，使学生不愿意参与学习，进而造成了教学的失败。二如何将多元智能理论运用于语文教学之中1.创设一个语文的学习环境5语文教师通过开展课堂讨论、实地参观与饱含激情的朗读等方式进行语文课堂教学可以提高学生参与课堂活动的积极性，提高课堂教学的效果与质量。教师组织学生有感情地大声朗读课文，不仅能够让学生体会到课文中所蕴含的哲理还可以增加学生学习语文的信心。教师通过认真聆听学生的朗读，可以为学生树立有效倾听的榜样，起到鼓励学生倾听的作用。听、说、读、写是学习语文应该掌握的最为重要的四个基础技能。语文教师应该帮助学生形成有效的倾听习惯。倾听

5、作为一种重要的学习工具，可以帮助学生掌握课堂上教师教授的重点知识，提高其逻辑思维能力与学习能力。另外，教师可以通过讲故事的方式来吸引学生的注意力，勾起学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。教师通过讲故事的方式不仅可以激发学生的学习兴趣还可以增添学生的活力，使其在繁重的课业负担下能够保持心情的愉悦，享受学习，并能够主动快乐地学习。通过了解伟人的生平，学生可以反观自己，寻找自己与伟人相似的品质，弥补自己的不足并改正自己的缺点。另外，语文教师在每次讲完课后，可以采用提问或者讨论的方式帮助学生掌握课程的重点与难点，提高学生的学习效率。教师应该为每个同学提供发言、辩论、

6、阅读与写作的机会，鼓励学生在课上积极发言，在课下通过阅读有价值的文学作品来提高其对语文学习的兴趣，提高其语言智能。2.开展多种形式的教学活动5语文教师应该打破以往固定的班级教学模式，组建学习兴趣小组，培养学生的团队互助意识，使学生通过多种形式的教学模式来接触更多的同学、更多的教学资源。教师有必要了解学生在语文的听、说、读、写方面存在的差异，并根据学生的实际情况，有针对性地组织教学。开展班级讨论、角色扮演和访谈等形式的活动可以有效地使多元智能理论应用于语文教学之中，提高学生参与班级活动的热情与树立学生的主人翁意识。在课堂讨论当中，教师应该起主导作用，把握讨论的

7、大方向，重视学生讨论的自发性与灵活性，确保学生之间进行有意义的交流。教师应该在课堂讨论之初明确讨论目的，提出学生参与讨论的要求与标准。教师在提出问题后，应该给学生一段时间思考，并控制学生发言的时间，鼓励不爱发言的同学积极参与发言，表达自己的想法。在整个讨论中，确保讨论围绕着一个主题，指出学生离题的言论并指导其发言要回归主题。在讨论结束之后，教师应该进行总结与评价。语文教师可以组织学生进行角色扮演活动来丰富学生的学习生活，增添学生学习的兴趣。学生为了演好角色，就需要对课文进行精细阅读与记忆。只有在真正了解了课文主旨与意义的基础上，才能够使学生将人物演得逼真。在

8、进行角色扮演的活动中，不仅开发了学生的心智，更能使学