2021年语训班教学工作总结.doc

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1、2021年语训班教学工作总结撰写人：___________日期：___________2021年语训班教学工作总结为了今后更好的工作，现将本学期的的工作小结如下：一、教学工作1、认真备课，提前做好备课工作。课程开始前，我翻阅了大量资料，最终以台湾协康会语言课程教学为基础，编写了本学期教学大纲。从呼吸、构音、听辩几方面对学生展开语言学习的入门训练。2、细致、认真地做好每一个孩子的观察记录。在课堂上___到每一个学生，保证做到对每一个学生的每一项训练内容单独指导一次以上，并详细记录学生的掌握发展情况。二、家长工作建立班级交流群。密切联系家

2、长，乐于征求家长的建议和意见。乐心指导家长，本学期共开群内家长会三次，对家长如何在家实施语言训练提出了针对性强的指导意见。通过该群，老师可密切掌握孩子的练习情况，及时纠错，有效采取合适的方法。家长之间也可以进行多方面的交谈，取长补短。还可通过与家长的联系及时改正一些存在的问题和采纳一些良好的建议，使语训教学工作更加完善和到位。三、学习效果第3页共12页这一学期，在我的努力下，本班的学生各方面发展都学习地非常好。___%学生可以对教师的点名有正确反应，其中___名学生可以独立回答教师点名。___%的学生可以完全掌握呼吸训练中的长短气控制

3、。___%的学生可以根据老师指示正确完成表情操训练。我相信他们今后，同样表现也会非常棒。第3页共12页2021年诵读国学经典传承中华文化总结我们深知开展国学经典诵读活动，其目的是不仅让孩子记住一些名篇佳作，更重要的是寻根，寻民族精神的根，寻现代文明之根，寻学校育人思想之根„„在熟读国学经典过程中弘扬优秀的民族传统文化，加厚孩子的人文底蕴。我们学校根据___市教育局、高新区社会事业局教育处的精神，把国学经典诵读活动作为学校教育教学的一项重要内容，作为爱国主义教育、道德教育、素质教育的重要内容积极地开展。我们转变观念，让国学经典诵读活动回

4、归教育本质，以育人和提高师生修养、提升改造社会能力为宗旨。我们把国学经典诵读作为学科建设、文化培育的重要途径和抓手，作为提高学生道德情操、文明习惯的重要工程，做了一些具体的工作，汇报如下:一、统一思想我们成立了国学诵读活动工作的领导小组，由分管教学的副校长任组长，教导主任、语文教研组组长、年级备课组长为组员。制定《高新实验小学国学经典诵读活动实施方案》。在方案中，既有学校的总目标，又有各年级的分目标。对于各年级经典诵读的内容，我们依据市局的总体要求，根据我校的实际，作了相应的规定。制定相应的措施:保证每一个语文教师积极参与国学经典诵读

5、活动，引领学生开展诵读活动;保证每一个班有专用的国学诵读时间;保证保证每一个学生有诵读读本;保证每学期开展一至二次国学经典诵读展示活动。学校对各班级开展国学经典诵读活动给予督促、评估，并列入学期考核。第12页共12页二、课程渗透为了让经典真正植入孩子们的生命，成为影响孩子一生的文化血脉，我校把经典文化作为学校建设的一个重要的组成部分。主要通过德育课程和语文课程进行文化浸润。在德育课程中，主要通过朝会、德育课对学生进行养成(礼仪)教育、环境教育和心理教育，___学生生命成长环境，通过德育课程、班级个性化评价、主题班队会等途径，为学生营造

6、了一个健康、和谐的成长氛围，实现学生、教师、学校的和谐发展。抓好两个阵地。这两个阵地是指校内和校外。校内导读，校外助读，以学校诵读为本，校外诵读为辅。校外，是指家庭和社区。让经典诵读走进家庭，走进社区。校内外结合，学校、家庭联动。本期，我们将国学经典诵读引进课堂，引入学生学习生活。一至六年级开设专门的国学经典诵读课，依据___市国学经典诵读读本开展活动。本期，我们为全校全一年级到六年级的学生征订了由川师大、市教科所、教育局联合编写的《国学经典》课本，虽然国家只给单册学生配套了相应的教材，但是，我们双册的学生由教师将低、中、高年段的教材

7、进行了组合翻印，发给了每一个学生，保障学生有本可读，有书可念。同时，结合我们过去编写的校本经典古诗诵读读本开展活动。并且开学初，在没有诵读读本出版前，我们就为每一个语文老师定了由___才出版的“中华传统文化蒙学经典小学生诵读选本”《国学启蒙》书。我们还利用选修课，开设专门的国学诵读课程，依据学生自愿的原则参加，现有国学诵读班___个，一百多人参加。三、融入教学第12页共12页国学诵读不是孤立存在，而是与语文教学同步，与学生生活联系。语文学科主要通过课前三分钟的经典诵读、课堂教学的适时链接、课外阅读的有效拓展，营建孩子们与经典对话的环境

8、，随时随处感受经典的___力。同时，还把经典诵读与语文教学评价有机的结合起来，通过评价来激励孩子们积累祖国文化的精髓，提升孩子们的文化素养。我们还规定语文教师将《小学生必背古诗七十首》纳如教学。语文教师在备课时，从单元主