品德和生活课程资源开发和利用

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1、品德和生活课程资源开发和利用　　品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。课标在建议中明确指出：“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着本课程实施的质量。有效地开发、利用课程资源也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。”由此说明课程资源开发利用的重要性。那么，在品德与生活的教学中，如何有效地开发利用课程资源呢？一借助文本资源，寓教育于活动中生活性是本课程基本特征之一。翻开品德与生活教材，精简的文字，色彩斑斓的插图，让人深感浓浓的生活气息。《课程标准》指出：道德寓于儿童生活

2、的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。在本课程教学中，我通过儿童的真实生活经验和活动去激活教材中的生活，从而在儿童生活与教材之间建立内在的联系。现实生活中蕴含着丰富的、有趣的教育资源，是教育孩子的一本鲜活教材。夏天雷雨交加时，我组织孩子们在教室窗前观察雷雨天气，孩子们在看到闪电、听到雷声的过程中产生了疑问：为什么先看到闪电，再听到雷声？雷为什么会击中人？怎样才能防止雷击中人？夏天雨过后为什么有时会见到彩虹？5阳光明媚的季节，我和小朋友们在操场上发现影子，在和影子玩的过程中发现了许多有趣的现象：影子有时短，有时长；人怎么动，影子就怎么动；阴天影子就没了……这些现象，都

3、是发生在孩子们现实生活中的事情，在教学的过程中孩子们兴趣浓厚，参与的积极性高、参与面广，体验深刻，他们收获俱丰。二挖掘校内资源，拓展学生学习空间新课标指出：充分利用学校现有设施，有条件的地方可增设有关设施，如开辟学校植物园、动物园，开展校园文化活动等。作为农村学校，生源的减少，教室、操场、走廊等可利用的资源比较多，这就为儿童参与学习提供了得天独厚的环境优势。我通过在教室里建立养殖角、在操场旁建立种植园、带孩子参观校园文化角落等方式，开发和利用校内育人资源。1.建养殖角，培养孩子的实践能力和探究精神5我组织孩子们充分利用教室的角落开展有趣的养殖活动，以小组为单位建立了四个养殖角

4、。养殖的动物可多了，有小虾、乌龟、鱼、蜗牛、螃蟹、蝌蚪、兔子等。教室简直成了小动物的乐园，孩子们精心地照料、用心地观察，写好观察日记。可是孩子们因年龄小，缺乏饲养经验，有些小动物没饲养多久就渐渐死去，孩子们感到十分难过。于是，我和孩子们一起通过上网、翻阅书籍、询问家长等查找原因。在查找的过程中，孩子们知道了造成小动物死亡的原因，激发了他们探索科学知识的欲望，这样既培养了他们分析问题和解决问题的能力，尝试了科学饲养动物的方法，同时，又培养了他们探究的精神。2.建种植园，让孩子受到多方面的品德教育去年春天，我们在操场旁开辟了一块空地作为种植园。我组织学生选种了小白菜、四季豆、黄瓜

5、、玉米、花生、南瓜、向日葵、红苕等植物，小白菜、四季豆、黄瓜、春天播种后，仅二三个月就有了收获；玉米、花生、南瓜、向日葵、红苕需要到秋天的时候才能收获。在植物生长期间，我引导孩子们细心观察，作好观察记录，同时带领孩子们拔草、松土、浇水、施肥、捉虫等。孩子们参与到从播种到收获的整个过程中，这个学习过程虽历时较长，孩子们吃了不少苦，流了不少汗，但是孩子们精心组织、周密计划，勤于管理，收获了硕果，感受了快乐，从中受到多方面的教育和启迪。3.参观校园和实地练习，进行爱校和文明习惯教育5学校是育人的场所，蕴含着极其丰富的环境育人内容。校园环境是重要的课程资源，因此我充分利用学校红领巾广

6、播站、“雅博”校报，图书室、心理咨询室等资源。如在上一年级《我背上了新书包》一课，当我教学“我们的校园”这一节内容时，针对一年级孩子对校园环境很陌生的情况，我带领学生参观了校园的“六大功能室”、标准化的学生食堂、学校花园、会议室、文化长廊、荣誉室等各个地方，感受学校日新月异的变化，激发孩子对校园环境的热爱之情，树立保护校园环境的意识。同时，我还带孩子到楼梯间去练习“上下楼梯靠右行”，通过实地练习，学生懂得了什么叫“靠右行”；明白了靠右行是为了不和别的同学相撞，从而保护了自己和他人的人身安全，培养了良好的安全文明习惯。三开发校外资源，让学生走进社会，亲近大自然5为了实现《品德与

7、生活》课程所倡导的立足于儿童的生活，着眼于学生社会性的整体发展的课程理念，我组织并鼓励孩子们走出课堂，走进社会，亲近大自然。作为农村学校，自然条件丰富，一年四季的物候变化多。广阔的田野、丰富的物产、蜿蜒的河流、悦耳的虫鸣鸟叫等自然景观都为品德与生活教学提供了活生生的素材。我在教学中充分利用、合理取材，让学生接触大自然，有目的、有计划地引导学生去观察、体验、感知自然现象。既让学生增强了感性知识，又让学生受到了爱家乡、爱大自然的教育。例如，春天到了，我组织学生开展放风筝、远足活动等，在活动中磨炼了意志品质，