高职院校隧道工程测量模拟实训

《高职院校隧道工程测量模拟实训》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、高职院校隧道工程测量模拟实训　　【摘要】为了锻炼隧道工程专业学生实际动手能力，增强实践教学质量，辽宁省交通高等专科学校利用A、B教学楼之间的过廊模拟隧道工程，进行两井几何定向、模拟一井定向、模拟竖井高程导入、模拟竖直方向的贯通测量等实训项目。整个教学过程针对模拟隧道工程某个项目测量的操作，有利于实践教学的规范化。【关键词】隧道工程测量实训实践教学模拟实训【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）25-0056-02隧道工程测量是工程测量的重要组成部分，更是隧道工程施工

2、的一门专业核心课程。隧道工程测量的教学目标是培养学生具有隧道工程测量的专业能力和专业素质，使学生能胜任隧道工程测量的专业工作。因此，在课程项目的编排过程中，应按照隧道施工建设的实际工作情境，突出课程的实践能力。通过课程中的模拟实训教学，使学生掌握隧道施工测量的每个项目的具体操作过程，以此加深对相关理论知识的理解。5隧道工程测量实训根据课程的安排有几种不同的形式：（1）按照实训安排在校内建立固定实训场地，这种真实性比较强，同时会收到非常好的效果，但同时也会受到实训经费等条件限制，实施起来难度很大；（2）把所

3、进行的实训内容与施工单位所进行的工程项目相结合进行实训，这种方法能真实地反映每一个实训要求的过程，同时能为施工企业单位提供劳动服务，学生也能得到真正的锻炼，是一种效果很好的方式，但其弊端是实训内容与实训时间不一定与工程施工过程相符，而且由于隧道工程测量的特殊性，联系测量需要长时间占用井筒，地下导线测量又需要在巷道中进行，影响施工的正常进行。同时，工地容纳的学生数量有限，指导老师的数量也有限，无法保证所有学生的正常实训。综上所述，在校内建立一个实训场地，模拟现场环境进行教学，根据教学大纲和实训大纲设计实训项

4、目，可以节省大量的人力、物力，具有很强的针对性，实训效果良好。一联系三角形一井定向的实训联系三角形法一般适合于井口小、深度大的竖井进行联系测量。虽然其作业工作量较大，但因其精度稳定，国内很多单位仍在使用该法，在城市轨道交通联系测量工作中该法也得到了广泛应用。井上、井下联系三角形应满足下列要求：（1）竖井中悬挂钢丝间的距离c应尽可能长；（2）联系三角形锐角γ、γ’，一般应小于1°，呈直伸三角形；（3）a/c及a’/c比值，一般应小于1.5，a为近井点至悬挂钢丝的最短距离。5校内A座与B、C座楼之间的一个露天

5、的长廊，宽10米，高7米，长60米。根据以上要求，我们将支架与过廊成45度左右架设，使图中的O1O2距离尽量的加长，在两端分别悬挂钢丝，并连接重锤浸没在地面上的水中。在B座和A座的大厅内各设置一个控制点A点和B点。这样就建立了一个图1所示的联系三角形。二模拟两井几何定向两井定向是指通过两个竖井向地下投测控制点，在地下通过无定向导线连接所投测的控制点的定向方法，是地铁工程定向测量中一种常用的方法。地铁隧道在采用暗挖法施工时，为了加快施工进度，区间中部经常设置施工竖井，一旦该竖井和相邻竖井或车站贯通，就可以进

6、行两井定向，以两井定向成果指导剩余的隧道掘进。采用两井定向联系测量时，两钢丝间距离应大于60m，特殊情况不得小于30m。在施工过程中利用地面上的精密导线点，按同等精度导线测定近井点坐标，进行两井定向的测量。5在我们的模拟实训中，把过廊的南北二端模拟为两个不通视的竖井，按规范要求在A、B座楼内选择近井点，把连廊的一层看作井下隧道，按规程要求选择井下起算点，在连廊的两端安装支架，按规范要求下放钢丝，模拟的井上、井下联系场景，学生独立完成地下无定向导线的测量和计算，这样就完成了两井定向实训。通过这个项目的实训，

7、解决了学生不能到施工单位现场实训的难题，达到了按课程标准要求的联系测量实践教学的目的。三模拟竖井高程导入在模拟两井几何定向的同时，学习利用钢尺或钢丝导入标高的方法。联系高程测量的主要内容是将地面的高程系统传入井下的高程起算点上。悬挂经检定合格钢尺，在连廊上选好挂钢尺的固定位置安装支架，将钢尺系好，在钢尺的下端挂上钢尺在检定时的标准拉力的重物，楼上和楼下各安置一台水准仪，同时读取在钢尺上的读数（如图3所示）。这样，学生在老师的指导下，就可以完成高程联系测量这个项目的实训。四结论利用连廊模拟隧道工程测量实训的

8、进行，还可以进行很多的实训项目。整个过程很好地模拟了隧道工程测量各个项目的过程，同时由于在课间学生上、下课的人流模拟隧道施工过程中的人、车混合的环境，增加了实训过程的难度，培养了学生应对复杂现场的经验。各个项目在实训过程中模拟真实、有着较强的针对性，有利于实践教学的规范化；隧道工程测量的实训在校内进行，节省了实践教学的经费，提高了实践教学效率，培养了学生动手能力，从而提高了实践教学质量，同时也促进了教师向“双师型”教师的成长。