宿新市徐公店_教案2 (3).doc

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1、古诗两首【教材分析】　　本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。　　二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。【教学目标】　　1．会认7个生字，会写9个字。　　2．正

2、确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。　　3．有背诵古诗的兴趣。【教学重点】有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。【教学准备】生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、导入新课　　1．挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。　　2．图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。　　师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天

3、有没有新的发现。（板书课题）　　先来学习《草》。二、对话平台　　自学　　1．自读古诗《草》，注意读准字音。　　2．小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。　　感悟　　1．自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？　　2．小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）　　3．全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。　　（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。　　（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。　　（3）出示小草在春

4、、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？　　（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。　　【学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。】　　朗读　　1．自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）　　2．多种形式朗读：指名读--配乐读--竞赛读。　　【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】　　背诵　　1．情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背

5、诵。　　（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）　　2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。　　【根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。】　　练习　　1．填空。　　离离，一岁一。野火，春风。　　篱落疏疏一径深，。。飞入无处寻　　2．按要求分类。　　未追店枯徐烧荣菜宿　　独体字左右结构上下结构　　上中下结构半包围结构　　书写　　1．学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“

6、戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。　　2．学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。　　【第二课时】一、对话平台　　回顾二、背诵古诗〈草〉。　　自学　　按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：　　1．读：读准字音，把古诗读通顺。　　2．想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？　　3．说：在学习小组内说说自己的学习收获。　　交流　　1．学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。　　2．班级交流，弄懂全诗的大致意思。　　朗读　　1．自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？　　2．指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？

7、（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。　　【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。】　　3．竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。　　4．评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？　　【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。】　　背诵　　同桌互背、指名背、挑战背、齐背。　　拓展　　1．把这首古诗编成一个小故事。　　2．以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。　　【给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本