五年级数学教学设计演示教学.doc

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1、五年级数学教学设计__________________________________________________生本课堂教学案单元一授课题目异分母分数加减法学时1节次1授课时间2月27日课型新授教学目标1、通过前置学习，熟练通分，进行同分母分数加减法计算。2、通过课中探究学习，理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确地进行计算前置学习案一、通分，课件出示和和二、幻灯片出示同分母分数加减法题目，并总结计算方法。+--三、准备同样大小的纸，折出并涂出和。课中探讨交流案一、小组学习1、组内检验前置学习效果，提出不能解决的问题。2

2、、观察手中的学具，你能提出哪些数学问题？尝试列出算式。二、汇报。和这两个分数有什么不同？能直接相加吗？引出课题。三、全班交流学1、怎样计算+？（折纸法、通分法、化成小数再相加）2、验证。小组探究交流。3、汇报算法优化。引导学生总结归纳规律。4、尝试独立完成-。四、课堂练习。+-五、课堂检测____________________________________________________________________________________________________课本第3页第1、2、3题。作业案完成课后部分习题

3、。数学书4页4、5、6、7题。实践作业：动手折一折、涂一涂、算一算。+-生本课堂教学案单元一授课题目分数的加减混合运算学时1节次2授课时间课型新授教学目标1.通过前置学习异分母分数加减法，了解整数加减混合运算的顺序与整数加法的运算律对分数也适用。2、通过课中探究学习，会计算分数加减混合运算，并解决简单实际问题。____________________________________________________________________________________________________前置学习案1.计算.3/5

4、+3/10=4/7-3/14=2.说一说下列各题的运算顺序。 110+15-28      26-4+21     45-（18+7） 方法：分数加减混和运算的运算顺序和整数加减混和运算的运算顺序相同。课中探讨交流案一、小组学习检验前置学习效果，小组内交流前置学习中的收获和疑问。 出示情景图，小组内尝试解决以下问题：留在家中的男生人数占男生总数的几分之几？留在家中的女生人数占女生总人数的几分之几？二、组内汇报算法。引出课题。三、全班交流学1、怎样计算++？你能用不同方法试一试吗？2、小组内探究交流，共同完成。3、汇报算法。引导学生总

5、结归纳规律。四、课堂练习-++-五、课堂检测课本第6页第1、2、3题。作业案基础类：书第6页4、5题。实践类：调查本班男、女生星期日的活动安排。生本课堂教学案单元一授课题目异分母分数加减法、分数混合运算练习学时1____________________________________________________________________________________________________节次3授课时间课型练习教学目标1通过前置学习进一步理解异分母分数加减法及分数混合运算的算理，掌握算法。2通过课中探究练习，进一

6、步掌握分数加减混合运算的顺序，能正确的计算。前置学习案1、计算：＋－－2、计算：+--（+）3、归纳异分母分数加减法法则和分数加减混合运算的顺序。课中探讨交流案一、小组学习1、检验前置学习效果，小组内交流前置学习中的收获和疑问。2、引入课题。师：这节课我们将通过练习，巩固所学的知识。二、指导练习。课件出示1、第1题。先让学生独立计算，再组织学生全班交流。2、第2题。先让学生独立解决问题，再组织学生全班交流。3、第3题。可先让学生独立思考，交流时鼓励学生提出不同的数学问题三、拓展练习。1、学校运来一堆沙子，修路用去吨，砌墙用去吨，还剩

7、下吨，剩下的沙子比用去的沙子多多少吨？2、明明看课外书，第一天看了全书的，第二天看了全书的，第三天看了全书的，三天后是剩下的页数多，还是看了的页数多？四、智慧冲关（）+（）=（填两个异分母分数）五、课堂检测。（题卡）作业案基础类：书：4页6、7题。6页4题。实践类：动手折一折，涂一涂。++____________________________________________________________________________________________________生本课堂教学案单元一授课题目分数与小数的互化学时

8、1节次4授课时间课型新授课教学目标1、通过前置学习，回顾分数和小数意义，分数和除法之间的关系。2、通过探究学习，理解分数与小数互化的必要性，能正确的进行分数与小数的互化。前置学习案1、说出下列各分数的意义1/53/84/75/122、