一年级上册识字写字教材解读.doc

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1、一年级上册识字与写字版块教材解读北师大版小学语文第一册一、识字和写字版块与课标的关系解读（一）培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力在《语文课程标准》中，第一学段（1—2年级）识字与写字版块要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“初步感受汉字的形体美。”这一要求不仅仅注重识字与写字的知识和技能，其价值在于培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。因此，一年级语文上期的识字与写字板块教学中我们要逐步培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。在这个过程中，随着知识的

2、积累，体验和总结出来的规律的增多，独立识字的能力也就自然形成和发展。因此，在识字教学中，在注重识字数量的同时，更重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。（二）多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件小学低年级以识字为重点，是语文课程发展过程中的一贯要求。《语文课程标准》中，第一学段（1—2年级）识字与写字版块要求“认识常用汉字1600~1800个，其中800~1000个会写。”这样的要求，明确地体现出了认、讲、写、用不是同步发展，而是重在保证一定的认字数量，使学生在二年级末实现独立阅读成为可能。一年级上册识字教学的任务是：“认字至少334

3、个，写字至少138个。”因此，一年级上期的识字与写字板块教学中我们要做到多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件。在教学中我们要针对一年级学生识字的特点和所要识的字的特点等因素，灵活地采用或并用多种识字方法，做各种尝试和探索。(三)关注写字的过程，注重写字基本功的培养《语文课程标准》中，第一学段（1—2年级）识字与写字版块还有这样的要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”课程标准第一学段（1—2年级）只要求会写800~1000个，一年级上册要求会写汉字至少138个，数量的降低，是为学生

4、打好写字的基础提供了机会和条件。根据写字教学的特点和规律，在开始写字阶段，应该注重基本功的培养，基础打扎实后，写字的速度自然会提高。因此，一年级上期的识字与写字板块教学中我们应该关注写字的过程，注重写字基本功的培养。写字首先是练习执笔，练习写基本笔画并了解基本结构，对于写字的要求也不能过分地拔高，注重写字过程中的指导，重在书写行为，而不是写字知识。二、识字和写字版块结构解读（一）第一册教材总体介绍按照主题单元的体例编写，是北师大版小语教材的一大特色。学生需要在具体的情境中识字，写字。本册教材共设17个单元。其中入学教育没有进入目录中单元的排序；在排序的16个单元中，第1单元、第2单元、

5、第7单元没有课文，其余单元由“主体课文”和“语文天地”两部分组成，主体课文共28篇，大多是琅琅上口的韵文，“语文天地”的内容不但有基础知识的学习和基本技能的练习，还有观察、想象、口语交际、表演、查资料等各种语文实践活动；第8至第12单元进行拼音教学，并与识字写字、阅读等相结合；第7单元是开放单元，引导学生在生活中学习语文。（二）识字和写字版块在教材各单元教学中的体现识字1、入学教育——渗透性识字通过观察情境图或实地参观校园，读、唱《上学歌》，在师生交流、生生交流中渗透识字，并将这种识字方法结合到以后的教学中。2、1单元——看图识字通过字与画的关系，感知汉字表意的特点，使学生初步感受汉字

6、的形成特点和形体美，激发学生识字的兴趣和热爱祖国文字的情感。3、2单元至6单元——听读识字从看图识字过渡到听读识字，主要是听别人读来识字。逐步教给学生听读识字的方法，耐心教会每一位学生指读课文，培养学生听读识字的能力，并在6单元结束时学生应该熟练掌握并在以后自觉运用这种识字方法。4、7单元——生活中识字利用这个开放性单元培养学生留心观察生活和在生活中识字，培养学生在生活中识字的意识和态度，并将这种习惯贯穿于整个小学语文教学之中。5、8单元至12单元——看拼音识字和听读识字互相配合这5个单元体现了字与拼音紧密相连的关系。从教法上，用熟字带拼音，进而让学生知道拼音也是能够帮助识字的。这几个

7、单元的识字载体都是短小的儿歌、韵文，在课堂上，老师应以听读识字为主，与看拼音识字互相配合。6、13单元至16单元——运用听读识字和看拼音识字这4个单元出现了较长篇幅并注音的课文，学生在学习中巩固多种识字方法。写字本册教材从二单元《学写字》开始要求学生学习写字的正确姿势，开始重点是拿笔的姿势，逐步到写字的姿势，培养良好的写字习惯。三单元《数字》第一次教给学生笔顺规则。在指导学生写字时老师要注意观察学生握笔、写字姿势、笔画顺序。三、识字和写字版块教