2021年教师集体备课工作总结.doc

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1、2021年教师集体备课工作总结撰写人:___________日期:___________2021年教师集体备课工作总结一、___备课的认识。___备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益,将个人才智转化为___优势,共同提高教学质量。一)___形式:以备课组为单位,由备课组长主持进行。二)___备课原则:坚持四定、五备、四统一。即:定时间、定地点、定内容、定中心发言人;备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段;___学目标要求、___学重点、统一双基训练、___学进度。三)___备课要求:、坚持以新课标、教材为基础,以学生

2、的发展为宗旨的指导思想,树立正确的备课观,体现新课改理念。、依据全册备课单元备课课时备课的思路,通览教材,明确本课(本章节)在全册中的地位和作用,掌握知识间的内在联系。准确确定教学目标、教学重点和难点。3、了解学生的知识、能力基础、心理特点,实事求是,因材施教,着力于学生的自身发展。4、建立全面备课的观念,备教案,备教具制作和演示,备课外知识,切实做好上课前的所有准备工作。第14页共17页5、发挥___备课的作用,要集思广益,研究出最佳教学方案。(___)发挥___备课的优势:互相借鉴,共同提高。做到六统一:统一进度;___学目的

3、;统一每一节课授课的共性内容;统一重难点;统一作业;统一考查。但教学的方法可以不同。教师可以根据自己的教学风格、不同的教学对象,自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解,在___备课的基础上,进行二次备课,使教案具有个性化特征。)备课组按照教材内容将重点备课任务合理分解,落实到人,排出一学期的分工一览表,便于教师明确任务,提前准备,提高备课质量。每一位教师在___备课中都应当积极参与讨论,发表自己的独到见解,别人的教案上必须有自己的圈点。3)备课组在规定时间内进行研讨,由备课组长主持,确保活动时间和活动实效,做好活动记录,记录每一

4、课时的共性内容。四)___备课好处有:①有利于充分发挥___智慧,做到知识共享;②有利于准确把握教学的重难点,整体教学水平的提高;③有利于教研活动的开展;④有利于省时、省力,提高工作效率;⑤有利于资料共享,提高教学质量;⑥有利于增进老师之间的相互了解,培植一种交流、合作、研究的学术气氛;第14页共17页⑦有利于开发学校现有的教育资源,推广学校优秀老师的教学经验,缩短年轻老师的成长周期,节减学校培训经费。二、学校教师基本情况分析。我校一线教师___人,其中___岁以上的有___人,___岁以下的有人。教师的这种年龄状况给学校教学工作

5、的开展带来了一定的压力。我们都知___师这一职业人是越老工作起来压力越大,新的课程教学理念掌握不了,新的教材把握不够准确,市教学策略不会运用,教学质量不均衡,这样一来,严重制约了学校教学工作的发展。只有备好课,才能上好课,才能有效提高课堂教学质量。因此,我校就一直探索怎样做才能使老师们备好课,从而使学校的教学质量均衡发展。三、学校的备课发展历程。备好课是上好课的前提,上好课是提高教学质量的核心。如何备课,怎样备好课,一直是我们深入思考的问题。我们经过十几年的努力,探索出了一系列有效备课的可行之路,取得了一系列可喜的成果。(一)表格

6、备课第14页共17页___至__年,为了规范教师的备课行为,学校出台了表格式备课标准,设计了与教学过程并列的教学随记栏,让教师们在使用的过程中,随时记下预案的得与失,为今后教学和教案的再利用提供借鉴,同时形成二次备课。这个时期,学校对教师的备课要求一直是比较严格的。不论教龄长与短、教学成绩优与劣,也不论哪个年级,所有任课教师都必须备详案,并要用正楷字书写。项目要齐全,教学思路要清晰,并且要统一按照中心校要求的备课格式备课。这一时期备课的特色是实施___备课、写教学随记和二次备课,成为一时的亮点,得到了县、市教研室的充分肯定。(二)

7、活化备课制度___至__年,学校领导在调研中发现,老师们静下心来研究课堂的时间少,再去统一要求用正楷字写详案,变成为了应付上级的检查而走入一个___,这是与备课初衷相违背的,它直接影响了课堂教学效率的提高。于是,通过多次召开专题会议,多方论证、多方讨论,最终建立了教师活化备课审批制度,并出台了实施意见。该制度规定,教龄___年以上、教学成绩连续两个学期获同年级前两名者,可以自由选择自己喜欢的备课方式。这部分教师有一定的教学经验,并且他们的教学态度是端正的、教学方法是可行的,教学成绩是突出的,他们的课也许早已备在了心中,那么,就没必

8、要要求他们去追求形式上的东西,非得认认真真地把自己要上的这节课的全过程写下来。因此,学校只要求这部分教师一学期上交一篇优质教案就可以了。至于成绩不太理想,而教的内容是与上学年相同教师,可进行旧案新备。在旧案的基础上找出不足之处,加以整改。这样做,可

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