2021年教师集体备课工作总结.doc

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1、2021年教师集体备课工作总结撰写人：___________日期：___________2021年教师集体备课工作总结一、___备课的认识。___备课是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为___优势，共同提高教学质量。一）___形式：以备课组为单位，由备课组长主持进行。二）___备课原则：坚持四定、五备、四统一。即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段；___学目标要求、___学重点、统一双基训练、___学进度。三）___备课要求：、坚持以新课标、教材为基础，以学生

2、的发展为宗旨的指导思想，树立正确的备课观，体现新课改理念。、依据全册备课单元备课课时备课的思路，通览教材，明确本课（本章节）在全册中的地位和作用，掌握知识间的内在联系。准确确定教学目标、教学重点和难点。3、了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力于学生的自身发展。4、建立全面备课的观念，备教案，备教具制作和演示，备课外知识，切实做好上课前的所有准备工作。第14页共17页5、发挥___备课的作用，要集思广益，研究出最佳教学方案。(___)发挥___备课的优势：互相借鉴，共同提高。做到六统一：统一进度；___学目的

3、；统一每一节课授课的共性内容；统一重难点；统一作业；统一考查。但教学的方法可以不同。教师可以根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在___备课的基础上，进行二次备课，使教案具有个性化特征。）备课组按照教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，提高备课质量。每一位教师在___备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，别人的教案上必须有自己的圈点。3）备课组在规定时间内进行研讨，由备课组长主持，确保活动时间和活动实效，做好活动记录，记录每一

4、课时的共性内容。四）___备课好处有：①有利于充分发挥___智慧，做到知识共享；②有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；③有利于教研活动的开展；④有利于省时、省力，提高工作效率；⑤有利于资料共享，提高教学质量；⑥有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；第14页共17页⑦有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。二、学校教师基本情况分析。我校一线教师___人，其中___岁以上的有___人，___岁以下的有人。教师的这种年龄状况给学校教学工作

5、的开展带来了一定的压力。我们都知___师这一职业人是越老工作起来压力越大，新的课程教学理念掌握不了，新的教材把握不够准确，市教学策略不会运用，教学质量不均衡，这样一来，严重制约了学校教学工作的发展。只有备好课，才能上好课，才能有效提高课堂教学质量。因此，我校就一直探索怎样做才能使老师们备好课，从而使学校的教学质量均衡发展。三、学校的备课发展历程。备好课是上好课的前提，上好课是提高教学质量的核心。如何备课，怎样备好课，一直是我们深入思考的问题。我们经过十几年的努力，探索出了一系列有效备课的可行之路，取得了一系列可喜的成果。（一）表格

6、备课第14页共17页___至__年，为了规范教师的备课行为，学校出台了表格式备课标准，设计了与教学过程并列的教学随记栏，让教师们在使用的过程中，随时记下预案的得与失，为今后教学和教案的再利用提供借鉴，同时形成二次备课。这个时期，学校对教师的备课要求一直是比较严格的。不论教龄长与短、教学成绩优与劣，也不论哪个年级，所有任课教师都必须备详案，并要用正楷字书写。项目要齐全，教学思路要清晰，并且要统一按照中心校要求的备课格式备课。这一时期备课的特色是实施___备课、写教学随记和二次备课，成为一时的亮点，得到了县、市教研室的充分肯定。（二）

7、活化备课制度___至__年，学校领导在调研中发现，老师们静下心来研究课堂的时间少，再去统一要求用正楷字写详案，变成为了应付上级的检查而走入一个___，这是与备课初衷相违背的，它直接影响了课堂教学效率的提高。于是，通过多次召开专题会议，多方论证、多方讨论，最终建立了教师活化备课审批制度，并出台了实施意见。该制度规定，教龄___年以上、教学成绩连续两个学期获同年级前两名者，可以自由选择自己喜欢的备课方式。这部分教师有一定的教学经验，并且他们的教学态度是端正的、教学方法是可行的，教学成绩是突出的，他们的课也许早已备在了心中，那么，就没必

8、要要求他们去追求形式上的东西，非得认认真真地把自己要上的这节课的全过程写下来。因此，学校只要求这部分教师一学期上交一篇优质教案就可以了。至于成绩不太理想，而教的内容是与上学年相同教师，可进行旧案新备。在旧案的基础上找出不足之处，加以整改。这样做，可