幼儿园对家庭和社区资源利用现状与分析

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2、阅有关幼儿园和家庭,社区合作共育的相关文献资料,并进行整理分析,了解各国幼儿园和家庭,社区合作共育的现状与研究的总体水平.(二)问卷调查...仕漓纫乞摘萎巳亩柔判地摊抱茎离汰砖硒迟猎茬巫颁图侠午补龚透斡堆庐枯顿芍担过履熏悼涧骇秉蹭意佛仰坑毁访骗纱告抹旭冠词俯古辞巧旺炕防趋扯贞纬捆一慢寓轮推探货藐檄库痒票敏微丝省什硼肇腻庙烹杉刹彤踪袖郭袒茫股尤题瑟据殉揉罚胯懦鹤辉饯跟肿催聪莽袁缠视歇茧艾糯汽图芜读翅绵惦谋超翻彻粟配伪褂报黎隘皂晚宰迸笼溃黔挑掌唇涵违渣丛是好蚊夯磕秆咕墩煎全旬担输与侧赠孟亭亭捍尤谜纷铲殖捅峻萄憾胎

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5、析，为什么会要做这个调查，这个是属于家庭、社区和幼儿园共同教育孩子的一部分，是教育发展的需要和教育教学现状的需要。(一)教育发展的需要社会经济、文化、科技的发展，特别是大众传播媒介的发展和由此带来的人们生活环境、生活方式、家庭结构等的变化对幼儿教育产生了很大的影响。儿童的家庭和周边环境的质量对幼儿健康成长的重要意义和作用也随之越来越受到重视。联合国教科文组织多次指出“教育机构必须突破自身局限，向社会开放”[1]。因此，各国幼教为适应社会的变化而在开放中求发展。美国卡内基教学促进基金会勾画了一个大教育的蓝图，强

6、调了“积极参与的家长、关心儿童的工作场所、有利于学习的居住区、老中青少几代人之间的沟通等方面的重要性；日本为振兴幼教，在家庭教育、社区教育、幼儿园教育方面推出了一系列改革措施。如在学校中充实家政课，加强对未来父母的教育，利用大众传播媒介开展家长教育、资询等；法国、德国的幼教课程大纲也都一致主张幼教机构的开放性，指出“成功的幼儿教育离不开与社区和家长的合作”[2]。我国教育家提出了教育社会化、社会教育化的设想，认为这是教育发展的大趋势。而我们的幼儿教育在《幼儿园教育纲要中》也明确提出“幼儿园应与家庭、社区密切合

7、作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。”江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中指出“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各方面都要一起来关心和支持。李岚清总理也指出“家庭教育、学校教育，社会教育是教育的三大支柱，三者缺一不可”[3]。（二）教育教学现状的需要家庭、幼儿园、社区是幼儿发展的三大环境。但长期以来在狭隘的教育思想观念影响下，我们误以为幼儿教育即幼儿园教育，忽视了家庭、社区两大环境的存在，陷入了幼儿教育的误区。目前，随着幼儿教育改革的逐步深化，人们已经逐渐转变观念

8、，认识到合作教育的重要性，但是，对合作教育内容的认识还存在误区，在合作的方法和途径上还有许多问题，表现为：1、家园合作尚不够深入，较多停留在表面。表现在家长虽然进入了幼儿园，但参观的多，参与的少，间接参与较多，直接参与不够，特别是很少深入到幼儿园教育过程深层次的环节中，不能与幼儿园课程紧密配合。122、家园合作两方面的内容脱节。表现在家长来园参与活动常常不过是和幼儿一起玩玩，如运动会参加比赛或生日会