资源描述：
《2021年三年级数学概念课教学总结.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、2021年三年级数学概念课教学总结撰写人：___________日期：___________2021年三年级数学概念课教学总结本学期我们三年级数学组在“先学后教,当堂训练”教学模式研究的基础之上对概念课的教学进行了深入的研究。以下是对“先学后教,当堂训练”教学模式几个环节教学的一些新认识:一、概念课的导入不可小觑。在以往的教学中,我们一般采用开门见山的方法直接出示课题。不拐弯抹角讲究个“快”字。是不是导入这个环节就没有它存在的价值了呢?当然不是,尤其是概念课。概念的导入是概念教学的第一步,导入这个环节设计的好,不仅能激发学生
2、学习的积极性,而且对于学生对新概念的理解也有积极的促进作用。所以概念的导入时必不可少的。例如:在教学《分数的初步认识》时,为了让学生认识到分数是平均分得到的,导入时设计猴妈妈请同学们帮她公平公正的给两个小猴子分4根香蕉,个桃子,做铺垫,然后再分一个饼,很自然的渗透了平均分。猴子分得(___)根香蕉,(___)个桃子,(___)个饼。通过填数,激发学生探究学习的欲望。整节课学生学得轻松愉快,兴趣盎然。概念的引入是数学概念教学的必经环节,通过这一过程使学生明确:“___引入这一概念”以及“将如何建立这一概念”,从而使学生明确活动
3、目的,概念的引入侧重引起学生的注意,激发学生的兴趣,体现概念的本质,蕴含概念发生的思维方法。二、操作学具,从感知、表象到概念。第4页共7页儿童认识规律是“感知——表象——概念”,而操作学具符合这一规律,能变学生被动地听为主动地学,充分调动学生的各种感官参与教学活动,去感知大量直观形象的事物,获得感___,形成知识的表象,数缺形时少直观,形缺数时难入微。例如:《分数的初步认识》一课,分数的知识是学生第一次接触,是在整数认识的基础上进行的,是数的概念的一次扩展。对学生来说,理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助
4、学生掌握概念,理解概念。我让每一个孩子准备了彩笔、正方形纸,一张圆片纸和各种图形纸,给了学生充分感知的素材。孩子们用这些素材找到了/。认识/___时,学生的折法不同,但都是正方形的/4。通过折纸学生还创造出其他的分数。三、以感性材料为基础归纳新概念。教学时重视直观教学,注重实际体验。在教学中借助实物、直观教具、学具和多媒体课件,___形式多样的实践活动,使学生在观察、动手实践、自主交流中获得对概念的体验,积累丰富的表象,从而建立概念。例如:秒看不见,摸不着,秒到底有多长,只有让学生经历丰富的活动,才能形成自己的体验。在教学中
5、,让学生看着钟面秒针的走、拍手、数数,学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动,全方位地感受秒,充分体验了秒的长短。学生建立分、秒的时间观念,掌握分、秒之间的进率关系。小学生的认知特征是从具体逐渐向抽象过渡,这种抽象在很大程度上需要感性材料作支柱。所以我们避免就概念讲概念,这种空洞的讲解,通过具体的例子,让学生通过思维活动逐步建立起概念的一般表象。四、在练习中达到对概念的深化理解。第4页共7页概念教学中,学生在自学环节对概念理解的基础上,教师要精心地设计各种类型的题目,让学生在练习中发现问题,解决问题,通过分析、比较、
6、综合、抽象、概括等逻辑思维方法,加深对概念的理解。避免教师反复的强调和低效的讲解。如:《分数的初步认识》中,学生对分数是平均分得到的理解不透。出示上面哪些图形的阴影部分是原图的/?哪些不是?说出理由。练习题的安排,应有一定梯度和层次,按照概念的序,学生认识的序去考虑习题的序。要根据学生实际和教学的需要,采用多种形式和方法设计,借以激发学生钻研的兴趣,让学生综合运用,区分比较,深化理解概念,达到巩固概念的目的。第4页共7页2021年三年级数学的培优补差总结匆匆一学期即将结束，回首本学期的培优辅差工作，有喜有忧，有好也有坏。围绕
7、学区狠抓及格率和低分率的考核指标，我在本学期重点做了辅差工作。随着年级和知识的增加，学生在一年级初分班时的差距不大逐渐体现出差距加大,中等学生及差生越来越表现出对学习的困难，因此我重点针对本班的学困生做了辅差工作。具体说来做了以下几点工作:第7页共7页1、认真备课，精心设计课堂教学，尽量把抽象的数学教学变成直观、形象的数学学习活动。尽管一堂课可能要花很长时间准备，从问题的设计，重难点的凸显，到教具、学具的准备，但是只要能吸引差生参与教学，让差生在数学学习活动中获得认知提高，在我看来这都是值得的!在实际课堂教学中，我经常把一些
8、简单的问题让他们来完成，一旦回答正确及时给予诚恳热情的鼓励，让他们感受学习数学的成就感，逐步树立学好数学的信心。2、精心设计作业，加强作业辅导。由于学困生听讲理解等各方面与优生存在着较大的差距，所以对于教师布置的课堂作业，他们不是没交就是迟交，更多时候交上来错误连篇，所以很多时候还要对他们
