阁夜优秀教案.doc

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1、·《阁夜》教学设计授课教师:孟园园授课班级:284班一、教学目标:1、把握全诗的感情基调,因声求气,并能有感情的朗读;2、把握诗歌风格,引导学生在反复诵读中想象、欣赏,领会诗歌涵。3、深刻理解诗歌的思想感情,培养自主鉴赏能力和爱国情怀。二、教学重点:1、把握全诗的感情基调,因声求气,并能有感情的朗读;2、把握诗歌风格,引导学生在反复诵读中想象、欣赏,领会诗歌涵。三、教学难点:把握诗歌风格,引导学生在反复诵读中想象、欣赏,领会诗歌涵。四、教学用具:多媒体设备五、教学方法:诵读体味、合作探究、问题引导六、教学时间:一课时七、板书设计:Wo

2、rd资料·时光飞逝,人生短促的感慨客居天涯的凄寒悲慨百姓劳顿的痛惜之情宇宙永恒,人生无常的悲哀老病孤独,亲朋音信断绝的寂寥与无奈艺术手法:1、通过声音来写战争2、善于用事(用典)Word资料·教学容一、导入愈曾说:“杜文章在,光焰万丈长。”上周我们学习了“诗仙”白的《将进酒》,今天我们一起走进唐代另一著名诗人——杜甫。(回顾所学诗歌《登高》,《登高》一诗中包含着作者郁积难舒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思。不仅仅写出个人的漂沦西南衰老多病,鬓毛早衰止酒停杯,也从一个侧面反映出社会的动荡不安满目疮痍,人民颠沛流离受尽苦难。)今天我们要学习

3、的是杜甫律诗中的典性作品《阁夜》。二、作者及写作背景  1、诗人生平杜甫,字子美,他授检校工部员外郎,故称“杜工部”,又授左拾遗(谏官),故又称“杜拾遗”。他的诗反映唐安史之乱前后的社会现实,故有“诗史”之称。他的诗表达悲天悯人情怀,济世安民思想,以及其高尚人格和完美技巧,故又有“诗圣”之称,并被推崇为现实主义诗派的代表。他与白并称为“杜”,著有《杜工部集》。2、杜甫诗歌风格:沉郁顿挫,“沉郁”有深挚、沉雄、郁结、抑塞之意,主要指感情的力度、浓度、深度,侧重于“意”、“思想”;“顿挫”有抑扬曲折、句断意连、波澜起伏之意,主要指感情表达

4、的层次、节奏,侧重于“法”、“表现”。杜甫处于干戈扰攘的乱世,奔走衣食,贫病交加,但在诗歌中,抒写的却不局限于他个人的苦难,而是更多地想到国家和人民,想到周围世界的过去、现在和未来。他这种深厚的感情,宽广的胸襟,使得他的诗歌体现的不是一种委琐贫弱的感情,而是一种高尚的充实而有力的“悲而壮”的激情,这就使他那多半言愁的悲剧题材的作品表现为独有的“沉郁顿挫”的风格。 3、写作背景  “阁夜”,即西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元年(766)冬寓居夔州(765--767)西阁时所作,是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时,蜀中发

5、生了旰(gàn)、郭英乂(yì)、子琳等军阀的连年混战,吐蕃也不断侵袭蜀地,导致蜀乱。《阁夜》就是在这样一种动荡的时代背景中创作出来的。加之杜甫好友虔﹙qián﹚、源明、白、严武、高适等人相继亡故,所以杜甫深感寂寞悲哀。《阁夜》的体裁:从诗体看,属七言律诗;从容看,是一首抒情诗;律诗属近体诗,又名今体诗,格律诗。有七律“千秋鼻祖”之美称。Word资料·三、朗读诗歌,初步感知(一)初读要求:读准字音正音:①景:yǐng日光;②:霁:jì雪止;(二)再读诗歌:感知诗歌格律1、押韵:找出韵脚,注意朗读时,韵脚字稍微拖余音,读出音韵美;节拍:

6、读出节奏美。2、师生合作探究后明确:岁暮/阴阳/催/短景,天涯/霜雪/霁/寒宵。五更/鼓角/声/悲壮,三峡/星河/影/动摇。野哭/千家/闻/战伐,夷歌/数处/起/渔樵。卧龙/跃马/终/黄土,人事/音书/漫/寂寥。(1)正音:①景:yǐng日光;②霁:jì雪止;(2)押ao韵,偶句押韵;(3)节拍:2—2—1—2(三)三读:体会诗歌情感通过朗读,我们发现杜甫这首诗感慨万千,那么,此诗一共写了诗人几种悲慨?分析诗歌容加以概括。四、探究品味(一)容赏析1、岁暮阴阳催短景,天涯霜雪霁寒宵。首联点明时间,岁暮时节,冬日傍晚,刚刚放晴的太阳好像被

7、催促着似的匆匆收敛了最后一抹余晖,夜晚来临了。这是一个霜雪初停的寒夜,无边无际的霜雪好像蔓延到天边,银白色的雪光散发出阵阵寒意,衬托得这个夜晚越发冷寂了。“催”和“寒”两个字既是写景,又有作者的人生感受。光阴催促着每一天的日升日落,而作者自己也被光阴催促着到了暮年,国事家事天下事,忧心的事情很多,可是时光的流逝让人不得不产生一种来日无多的紧迫感。冰天雪地固然寒冷,对于贫病交加、飘泊天涯的杜甫来说,心境的寒冷也和这个冰天雪地的寒宵融为一体了。2、五更鼓角声悲壮,三峡星河影动摇。颔联紧承“寒宵”,写诗人冬夜闻见之景。时值黎明前的长夜,远处

8、的声声鼓角,在辗转难眠的诗人听来更显悲壮;俯仰天地,三峡水流湍急,天上的繁星和银河倒映其中,随江水摇曳不定。悲壮的鼓角声,既暗示着紧的战时气氛,也是诗人此时悲凉慷慨心境的外化;摇动的星河倒影,既象征着动荡不宁的时局,也是

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