高中生物课堂教学导入应用

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1、高中生物课堂教学导入应用　　教学过程的设计是备课的重头戏，导入是其中第一个环节。导入不仅仅是预告一节课的内容，更是调整学生学习情绪，激发学生学习兴趣的起点，一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果。高中生物教学中，若能恰当地设计引人入胜的导入，不仅能使学生全神贯注，兴趣盎然地投入新课的学习，积极主动地接受新知识、探究新问题，又能开发学生智力，活跃学生的思维，提高教学效果。一高中生物学课堂教学导入的积极意义5课堂导入是一节生物教学课程的初始阶段，虽然它在课堂时间安排上只占一小部分，但是依然是达到良好教学效果的前提条件，它在高中生物学

2、课堂教学中具有积极的意义，主要表现在以下几个方面：（1）课堂导入可以激发学生自主学习的兴趣，将学生的注意力转移到教学内容上来，逐渐引导学生进入互动交流的学习环境中；（2）课堂导入可以在教学开始就引起学生的兴趣，使学生逐渐跟随教师的授课进度，自觉地、主动地接受新的生物学知识；（3）课堂导入可以开拓学生的思维，培养学生创新的意识和精神，也使教学形式更加多样化；（4）课堂导入既可以使学生巩固已学的知识，又可以很好地贯穿到新课程内容中，起到一定的衔接前后课程内容的作用；（5）课堂导入可以逐渐地向课程内容迁移，为后续的课程做好铺垫工作。二高中

3、生物学课堂教学导入的原则1.新课程的导入要具有针对性课程导入要针对实际的教学计划安排、教学的目的、教学内容以及学生的知识水平，抓住教学的核心内容，紧贴教学的计划，根据学生不同的学习状态，设计导入的方法和形式。对于同样的教学内容，可以设计不同的导入方式，最大限度地满足学生的个性化需求。但是教师要重视导入的针对性原则，要及时地注意和纠正错误的发生，以便教学工作顺利地展开。2.新课程的导入要具有启迪性课程导入注重内容的合理性、形式的多样性，但同时也强调课程导入能够启发学生思维，增强学生的创新意识。课程导入不仅要成为课堂教学活动的一个环节，

4、也要成为推动教学活动开展的有力工具，成为学生开拓思维的源泉，能够促进学生了解并掌握教学内容以及增加师生之间的教学互动。另外，教师在课程导入时，要注意用词贴切，善于启发学生想象，运用恰当的导入形式，提升课程导入效果，把语言和形式有机地统一起来。3.新课程的导入要具有形象性5这是指在导入过程中，可以利用多媒体技术的图片、视频等形式增强导入内容的形象直观性，给予学生视觉冲击，留下较深的印象，引起学生的注意。生物学教材内容往往是以图文并茂的形式呈现给学生，这就给课程导入带来一定的优势。教师可以教材上的图片为基础，再结合网络技术，收集整理大量

5、生动形象的教学资料，应用到课程导入的内容中去，增加课程导入内容的丰富性，使学生在获得感性认识的基础上，随着教师的讲解逐渐地向理性认识过渡，完成对教学内容的初步掌握。三高中生物的教学导入实例分析以苏教版高中生物第一章第一节“身边的生物科学”为例，在进行导入的过程当中应当关注下面的问题：生物学科教师应当认识到此章节内容的重要性，其对于学生后面生物学相关知识的学习有重要作用。在此过程当中应当引导学生认识：人类社会面临的健康问题。考虑到学生在初中阶段的生物学学习过程当中已接触到一部分与人类健康密切相关的问题，因此在本章节课堂教学过程当中可采

6、取导入的方式激发学生的求知欲与探索欲：大家知道在物质文化生活水平不断提高的当今社会，健康问题成为了大家普遍关注的问题之一。在可能对人体生命安全造成影响的健康问题当中，大家知道的有哪些呢？学生开始思考并踊跃回答问题，教师可借机引入癌症的知识点，并过渡至生物科学的讨论中。5以苏教版高中生物第三章第一节“生命活动的基本单位——细胞”为例，在进行导入的过程当中应当关注下面的问题：生物学科教学应当认识到此章节学习的目的在于引导学生认知细胞原子及分子相关知识。在导入过程当中可借助对细胞观测的仪器设备——显微镜，通过对显微镜发展历程的分析吸引学生

7、的注意力，同时通过情感教育激发学生对生物学科的浓厚兴趣。新课导入教学，应创设生活情境，引导学生自主探究，创建生物高效课堂。情境教学法是把某一教学内容或环节放在一个特定的、具体的模拟实践的情境中进行教学的方法。学生学习新知识的前提是其生活经验，创设情境可以将抽象、模糊的东西和现实相联系，通过直观演示显现出来，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。生物情境教学，是指在实际的生物教学过程中，根据教学内容、方法、目标、教学重难点及学生的认知水平和无意识的心理特征，加强各种媒体平台的使用，建立以学生为主体，形成引人入胜、宽松和谐的有启发性、创造性

8、的生物学习教学情境。例如：在讲授生长素的发现时，可出示一个情境导入新课：一个夜晚迷路的人在观察植物的浓密，你知道为什么吗？通过这个情境的创设，让学生明白，一般来说，植物朝南的一方长得茂盛，因为它向光。这时，引入文本里面的知识要点，则水