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时间:2019-01-12
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1、导入在大学英语课堂教学中的应用 摘要:导入是课堂教学的第一个环节,它不用占据很多时间,但却直接影响着一堂课的教学效率。一堂课如果导入得当,不仅能吸引学生的注意力,提高其学习积极性,还能促使教师高效、优质地完成教学任务。本文在强调导入重要性的同时,探讨了导入的设计原则和方法。 关键词:大学英语;导入原则;导入方法 中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:1674-9324(2016)44-0207-02 元朝乔梦符有“凤头”之说,即文章的开头要像凤头一样漂亮、俊秀。明代文人谢榛在其《四溟
2、诗话》中指出“凡起句当如爆竹,骤响易彻”,意思是文章的开头导入要响亮。这些都道出了文章开头的特殊作用。课堂教学亦是如此,导入作为教学课堂的初始环节,影响着一整堂课的教学效率和学生的学习兴趣。巧妙的课堂导入能使班级学习氛围在较短的时间内创作出来,能使班上学生的学习英语的积极性迅速调动起来,在几分钟内把学生带入与教学目标、教学内容相关联的学习情境中,为接下来的教学活动奠定坚实的基础。 一、导入设计的原则 (一)针对性原则6 课堂教学是一种目的性、针对性很强的教学活动,这种目的性和针对性在课堂导入环节
3、中就应该明确。因此,教师在导入环节就应该采取一定的措施和适合的方法,引导学生进入预先设计的轨道之中。 1.针对教学目标和内容。导入作为课堂教学的一个重要环节,它不是孤立的。因此,大学英语的导入必须针对教学目标和内容,有的放矢,使其为接下来的新课教学很好的服务。范范而谈、不着边际的导入,只会给学生对新课的理解造成误导,影响学生对新课的学习兴致。 2.针对学生实际。在整个教学过程中,教师都应“以学生为中心”为教学原则。因此,教师需要根据学生的实际情况,如学习能力、学习方法、生活经验以及兴趣、爱好等,设
4、计课堂导入环节。没有按照学生的实际情况而设计的课堂导入,即使再新颖、再独特,也不能被学生所接受,所喜爱。 (二)高效、紧凑性原则 课堂导入环节只能作为课堂前奏不能作为主体,其主要目的是为了调动学生学习的兴趣和积极性,为课堂教学核心部分做好铺垫。因此,导入时间不宜过长,一般为5分钟左右,教师应该在较短的时间内将学生拉入学习的状态,以取得好的教学成效。 (三)新颖性原则 课堂教学没有可循的固有模式,它不是一成不变的。课堂环节的导入也是如此,教师应当遵循新颖性原则,运用具有新意、新颖的事物来引起学生
5、的注意,唤起学习的激情,从而使学生拥有愿意继续听下去的欲望,不断给他们视觉、听觉冲击。 二、导入方法6 导入方法是指教师在教学活动之始,根据教学理论和课堂导入原则,通过一系列的行为和语言,将学生引入所预设的学习情境中。接下来,我总结了几种大学英语常用的导入方法,即多媒体导入法、话题导入法、情境导入法和文化背景知识导入法。 (一)多媒体导入法 随着科技的进步,多媒体成为现代化教学的重要手段。教师可以运用一系列的信息手段,如图像、声音、视频、幻灯片、动画等进行导入,通过声情并茂、生动有趣的形象化教
6、材增强学习的趣味性,自然地将学生引入到教学主题中。如在学习unit8ApplyforaJob的“TalkingFacetoFace”这一部分时,我给学生播放了电影《幸福来敲门》的片段,它是电影主人公克里斯加纳在一个股票投资公司应聘时的片段。在播放完第一遍之后,我问道:“whatisChrisGardnerdoinginthisshortvideo?”学生答道:“Heisapplyingforajob.”接下来再播放第二遍,并在播放之前提示学生注意面试官的问题。通过再次欣赏这一片段,使学生了解了应聘中常
7、见的问题,如教育背景(educationbackground)、工作经验(workexperience)、特长(specialty)、兴趣爱好(interestandhobbies)等,从而为接下来的对话学习做好铺垫。 (二)话题导入法 话题导入指的是教师选择与学生实际生活相关的话题,如家庭、朋友、兴趣、爱好、校园生活等进行自由交谈或讨论。通过生生之间和师生之间的交流,使学生在轻松活泼的学习氛围中加深对新课的印象。与此同时,通过英语交流,提高了学生的英语应用能力和水平。如在教Unit6Shoppi
8、ngandSightseeing时,我先问学生:“Doyouliketotravel?”6他们答道:“Yes.”接下来我再问:“Whatdoyouusuallyprepareforajourney?”此问题一抛出,教室就炸开了锅,“umbrella”、“raincoat”、“food”等相关的单词相继从学生的口中蹦出。这样一来,教师通过与学生的简单交流,因势利导,从是否喜欢旅游到旅游前的准备,自然过渡到该堂课的教学主题。 (三)情境导入法 情境导入法
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