导入在大学英语课堂教学中的应用

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1、导入在大学英语课堂教学中的应用　　摘要：导入是课堂教学的第一个环节，它不用占据很多时间，但却直接影响着一堂课的教学效率。一堂课如果导入得当，不仅能吸引学生的注意力，提高其学习积极性，还能促使教师高效、优质地完成教学任务。本文在强调导入重要性的同时，探讨了导入的设计原则和方法。　　关键词：大学英语；导入原则；导入方法　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）44-0207-02　　元朝乔梦符有“凤头”之说，即文章的开头要像凤头一样漂亮、俊秀。明代文人谢榛在其《四溟

2、诗话》中指出“凡起句当如爆竹，骤响易彻”，意思是文章的开头导入要响亮。这些都道出了文章开头的特殊作用。课堂教学亦是如此，导入作为教学课堂的初始环节，影响着一整堂课的教学效率和学生的学习兴趣。巧妙的课堂导入能使班级学习氛围在较短的时间内创作出来，能使班上学生的学习英语的积极性迅速调动起来，在几分钟内把学生带入与教学目标、教学内容相关联的学习情境中，为接下来的教学活动奠定坚实的基础。　　一、导入设计的原则　　（一）针对性原则6　　课堂教学是一种目的性、针对性很强的教学活动，这种目的性和针对性在课堂导入环节

3、中就应该明确。因此，教师在导入环节就应该采取一定的措施和适合的方法，引导学生进入预先设计的轨道之中。　　1.针对教学目标和内容。导入作为课堂教学的一个重要环节，它不是孤立的。因此，大学英语的导入必须针对教学目标和内容，有的放矢，使其为接下来的新课教学很好的服务。范范而谈、不着边际的导入，只会给学生对新课的理解造成误导，影响学生对新课的学习兴致。　　2.针对学生实际。在整个教学过程中，教师都应“以学生为中心”为教学原则。因此，教师需要根据学生的实际情况，如学习能力、学习方法、生活经验以及兴趣、爱好等，设

4、计课堂导入环节。没有按照学生的实际情况而设计的课堂导入，即使再新颖、再独特，也不能被学生所接受，所喜爱。　　（二）高效、紧凑性原则　　课堂导入环节只能作为课堂前奏不能作为主体，其主要目的是为了调动学生学习的兴趣和积极性，为课堂教学核心部分做好铺垫。因此，导入时间不宜过长，一般为5分钟左右，教师应该在较短的时间内将学生拉入学习的状态，以取得好的教学成效。　　（三）新颖性原则　　课堂教学没有可循的固有模式，它不是一成不变的。课堂环节的导入也是如此，教师应当遵循新颖性原则，运用具有新意、新颖的事物来引起学生

5、的注意，唤起学习的激情，从而使学生拥有愿意继续听下去的欲望，不断给他们视觉、听觉冲击。　　二、导入方法6　　导入方法是指教师在教学活动之始，根据教学理论和课堂导入原则，通过一系列的行为和语言，将学生引入所预设的学习情境中。接下来，我总结了几种大学英语常用的导入方法，即多媒体导入法、话题导入法、情境导入法和文化背景知识导入法。　　（一）多媒体导入法　　随着科技的进步，多媒体成为现代化教学的重要手段。教师可以运用一系列的信息手段，如图像、声音、视频、幻灯片、动画等进行导入，通过声情并茂、生动有趣的形象化教

6、材增强学习的趣味性，自然地将学生引入到教学主题中。如在学习unit8ApplyforaJob的“TalkingFacetoFace”这一部分时，我给学生播放了电影《幸福来敲门》的片段，它是电影主人公克里斯加纳在一个股票投资公司应聘时的片段。在播放完第一遍之后，我问道：“whatisChrisGardnerdoinginthisshortvideo？”学生答道：“Heisapplyingforajob.”接下来再播放第二遍，并在播放之前提示学生注意面试官的问题。通过再次欣赏这一片段，使学生了解了应聘中常

7、见的问题，如教育背景（educationbackground）、工作经验（workexperience）、特长（specialty）、兴趣爱好（interestandhobbies）等，从而为接下来的对话学习做好铺垫。　　（二）话题导入法　　话题导入指的是教师选择与学生实际生活相关的话题，如家庭、朋友、兴趣、爱好、校园生活等进行自由交谈或讨论。通过生生之间和师生之间的交流，使学生在轻松活泼的学习氛围中加深对新课的印象。与此同时，通过英语交流，提高了学生的英语应用能力和水平。如在教Unit6Shoppi

8、ngandSightseeing时，我先问学生：“Doyouliketotravel？”6他们答道：“Yes.”接下来我再问：“Whatdoyouusuallyprepareforajourney？”此问题一抛出，教室就炸开了锅，“umbrella”、“raincoat”、“food”等相关的单词相继从学生的口中蹦出。这样一来，教师通过与学生的简单交流，因势利导，从是否喜欢旅游到旅游前的准备，自然过渡到该堂课的教学主题。　　（三）情境导入法　　情境导入法