高中物理高效课堂教学探究

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1、高中物理高效课堂教学探究　　摘要：高中物理是高中的基础课程，课堂教学效果的好坏直接影响到学生的长才与发展。本文分析了目前高中物理教学存在的重理论轻实验、教学方式陈旧、课堂教学形式化等问题，并提出了创造融洽学习氛围、激发课堂学习兴趣，运用多媒体、更新教学手段，重视物理实验、加强课堂演示，转变教学方法、开拓学生主体探究教学等创新性教学内容及方法。关键字：高中物理；高效课堂教学；问题对策一、高中物理教学引论高中物理是一门“学生认为难学、教师认为难教”的学科，该学科具有很强的规律性，对教与学的思维能力要求很高。要想“教有成果”、“学有收获”，就必须在课堂教学活动中抓住学生学习特点，遵循认知规律，通过

2、师生互动，以学生学到知识，灵活应用知识为目标，并以此为教学出发点，则有助于激发学生认知兴趣，激发学习动机，并唤起学生认知冲突，提升认知水平，提高课堂教学质量。那么，在实际教学中，教师应如何遵循认知规律，减少教学过程中存在的问题，优化课堂教学？成为高中物理教学的一个研究热点问题。二、物理教学存在的问题5在当前高中物理课程的教学活动中由于教学方法、教学观念的落后、教学条件的限制等因素导致高中物理教学存在诸多的问题。2.1重理论轻实验。高中物理作为一门实验比例很大的课程，各学校却并未引起足够重视，理论讲授、演算习题占据了大部分课堂时间，这是高中物理的课堂教学面临的重要问题。究其原因，还是在于很多学

3、校无法摆脱应试思想的左右，认为学习就是要针对高考，一切教学都是为高考服务。导致物理实验教学被一再压缩。2.2教学方式陈旧。传统的“满堂灌”式教学法仍然被许多教师采用，学生处于一直被动地接受知识的状态，不能很好地发挥其主观能动性。课堂气氛沉闷，无法积极调动其学习兴趣，盲目而机械地吸收效率很低。许多教师由于过分注重单纯的物理知识的输出，只顾纵向挖掘和强化训练，而忽视与其他学科的多样联系、边缘渗透。2.3课堂教学形式化。物理课题的探究有形无神。教师按照既定的教学设计、安排好探究路线、组织学生按部就班的实践。其中缺乏学生对问题的质疑、对实验的自主性设计及教师智慧的引导启发，从而导致探究学习的浅层化、

4、形式化，使得整个探究过程变成没有内涵和精神的“空壳”。三、高效物理课堂教学对策研究3.1创造融洽学习氛围、激发课堂学习兴趣5兴趣是提高课堂效率的前提。课堂既要促进学生知识和技能的提高，还要促进学生情感的发展和经验的积累，课堂应当充分关注学生的生活感受，不断提高学生在课堂中的幸福感。学生在繁重的学习中难以集中45分钟的注意力一直与教师同步，所以，在课堂上合理分散教学重点、难点知识，以适应学生的心理、生理特点，提高学生的学习兴趣。建立融洽的学习氛围，是提高学生学习兴趣的催化剂。课堂上，学生出状况是不可避免的，教师要及时进行调控，科学合理导向，使气氛重新回到融洽状态，否则在课堂提问时内向而有主见的

5、学生不敢发表自己独到的观点，造成学生思维的惰性，最终使课堂学习变得极为被动。所以，高中物理教学中融洽的学习氛围能有效提高学生的学习兴趣，增多课堂的有效时间，最终提高课堂教学质量。3.2运用多媒体、更新教学手段5使用多媒体课件，是提高课堂教学效率的有效途径。传统的物理教学平铺直叙，缺乏创新，教学枯燥，难点难突破，重点说不清。而现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理、评价、以实观教学最优化。在物理教学中，运用现代教育技术手段制成课件，可以使教材教学由抽象变具体，由微观变宏观，由静态变动态，使难学的教材变得容易掌握。当前，在高中物理教学中使

6、用有：在物理概念讲解中应用；在物理实验教学中应用；在新课导入时应用；在复习和课堂小结时应用；用多媒体信息技术进行科学史、爱国主义教育等。3.3重视物理实验、加强课堂演示物理演示实验是高中物理教学中的重要内容，是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。实验是最好的导师，在总体课时相对减少的情况下，这么多与教材紧密结合的演示实验实际上是增加了学生实验在整个教材中所占的比例，有利于学生物理学科综合素质的提高。所以教师不仅要重视课堂演示实验还要鼓励学生动手制作实验。3.4转变教学方法、开拓学生主体探究教学以学生为主体的探究式学习，其意义就在

7、于改变学生的学习方式、强调学生的主体性发展、培养创新精神和实践能力。立足于高中物理课堂教学，借鉴探究式学习模式，将高中物理课堂中的探究式学习的实施具体分为两个环节。5（1）提出假设，形成解释。在物理课堂中，问题的形成可以由教师设置物理情境，演示物理现象等，激发学生的问题意识，自发提出问题；也可以由教师提出一些问题，引发学生的认知冲突，激活学生思考。学生处理所收集的资料后，看看实际的结果是否与假设的结果一致，并