高中化学教学中问题情境创设

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1、高中化学教学中问题情境创设　　摘　要：“探究性学习”是化学新课程倡导的重要学习方式，而问题情境是探究性学习的重要一环，所以问题情境的创设就显得非常重要，好的问题情境能使学生产生探究的原动力和内在需求，是探究性学习取得预期效果的重要保证。本文主要通过实际教学案例，从生活实际、化学实验、认知矛盾、化学史实和生动故事等方面阐述创设问题情境的途径。关键词：探究性学习　问题情境　创设　探究5《化学课程标准》将科学探究作为一种重要的学习方式，十分重视和强调学生自主的、开放的探究性学习。所以探究性学习是化学新课程倡导的重要学习方式，而问题是探究

2、性学习的前提条件，因此它的创设就显得非常重要。那么，什么是“问题情境”呢？“问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入到一种与教学有关的情境中。对于学生来说，问题情境是引发认知冲突的条件；对于教师来说，问题情境是引发学生认知冲突的手段。因此在化学课堂教学中，教师应根据教学内容，适时的、有针对性的创设问题情境，调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生积极投身到探究活动中，让学生在“乐”学中掌握知识、培养能力，从而提高了课堂教学效率，促进学生的全面发展。本文主要结合自己在教学过程中的一些心得

3、，探讨一下创设问题情境的途径。一、联系生活实际创设问题情境化学是一门与人的衣、食、住、行联系最为密切的学科，生活中处处涉及化学，从化学在实际生活中的应用入手来创设情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题。当学生能用化学知识解决一些日常生活中的问题后，他们就会产生成就感。学生的学习兴趣被激发，必然会产生进一步去了解、去认识的求知欲望，探究意识在这种欲望中也就自然形成。二、通过化学实验创设问题情境化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学中设置问题情境的有利因素，各种化学实验以其直

4、观性、形象性和变化性为学生提供了丰富生动的感性材料，教师精心设计的化学实验在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时更能激发起学生强烈的好奇心和求知欲望。因此，利用实验内容来创设问题情境，可以充分发挥学生的主体性，有利于教师引导学生通过对实验的观察、研究和分析去思考问题、探索问题，从而揭示化学现象的本质，探究化学现象的内在规律。三、利用认知矛盾创设问题情境5新、旧知识的矛盾，日常概念与科学概念的矛盾，直觉、常识与客观事实的矛盾等，都可以引起学生的探究兴趣和学习愿望，形成积极的认知氛围和情感氛围。心理学研究也表明，只有当认知结构与外界刺激发生

5、不平衡时才能引起学习的需要。因此，创设问题情境就是为了引起认知矛盾，在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一个多疑、好奇的境界，从而让学生产生学习的需要。在《钠》一节教学中，可以提出如下问题：“当发生火灾时，我们首先想到用什么灭火？”很多学生脱口而出：“水。”“今天，我却要用H2O来点火，大家相信吗？”（教师用滴管向酒精灯灯芯上滴几滴水，结果酒精灯燃烧起来）俗话说：“水火不相容。”那么，水为什么能把酒精灯点燃呢？“反常”的实验现象充分调动起学生的热情，课堂气氛十分活跃。我趁机向学生解释因为我事先在酒精灯灯芯里“

6、藏”了一小粒金属钠。“钠为什么遇到水就能把酒精灯点燃？钠与水又是怎样反应的？”通过创设问题情境，激起学生强烈的求知欲，然后在教师的引导和启发下，围绕提出的问题，学生就会主动地去探究。四、利用化学史实创设问题情境5我国著名化学家傅鹰先生说过：“化学教育可以给人以知识，化学史更可以给人以智慧。”在化学课堂教学中巧妙地利用化学史实来创设问题情境，不但可以使教学不再仅仅局限于课本知识，而且可以在追溯知识的来源和演变的过程中让学生体验科学探究的过程，学习科学研究的方法，培养了学生的科学精神与人文素养。如学习《苯》这一节时，苯分子的结构是一个

7、重点，也是理解上的一个难点。讲述时，可以结合苯的发现、苯分子式的确定以及苯的环状结构的建立过程来调动学生的积极性。在苯的分子式里，氢原子远远没有达到饱和，明显不具备前几节所学的几类烃的结构特点。这时可以讲述德国的化学家凯库勒“梦境”中发现苯分子结构的故事，既使学生认识到科学研究的曲折和艰辛，又激发了学生积极探究的欲望，加深了学生对有关知识的理解。五、利用生动故事创设问题情境激发学生学习兴趣的方法和手段很多，如生活中与所学知识有关的趣事，有趣味的化学故事、夸张的卡通图片或动画、生动的化学史料、适合学生言语习惯的文字对白等，都能激发学

8、生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而全身心地投入到学习中去，有效地提高课堂教学。因此，用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。总之，在化学课堂教学中，教师应该根据新课程标准的要求，准确掌握创设问题情境的目的和方法，并尽可能多地创设问题情境，激发学生