高中信息技术教学实践探究

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1、高中信息技术教学实践探究　　摘要：本文对中学信息技术教学进行探讨，立足普及学生电脑知识，树立信息意识，培养和训练学生的基本操作和应用技能。以应用“建构理论”来指导教学，强调学生的积极主动性；教师的作用要从信息的提供者变为指导者，是任务或问题的展现者，是提供学习支架的人，使学生在动手中学习和掌握知识，发展能力。关键词：信息意技术；教学实践；应用技能高中阶段的信息技术教育，旨在增强学生的信息意识，使学生初步具有收集、传输、处理、应用现代信息的能力和具有应用多媒体计算机和网络技术进行学习和工作的能力。这是“全面提高学生整体素质、培养适应新世纪人才和满足我国特色社会主义

2、建设与发展的需要”。联系本人信息技术课教学实践，浅谈以下四个方面。一、信息课要立足普及学生电脑知识，树立信息意识对于青少年学生来说，由于已有的知识和社会经验较为不足，对计算机的理论和原理仍感到很高深，我们的教学如果重理论而轻应用，结果只能是学生害怕电脑。因此，我们的教学目标应是立足于在中小学生中普及电脑知识，树立他们的信息意识。4信息课也绝不是要把所有的学生都培养成为一个模式的专家人才，从现实上说，中学生刚刚在打基础，也不可能太熟练操作。我们的教学应着眼于建立学生对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的作用和应用，增强信息技术意识；着眼于让学生了解信息的一

3、些表现形式和信息技术的应用环境；着眼于让学生掌握文字、图形输入、输出的基本技能，发展学生的想象力和创新能力；着眼于培养学生鉴别信息真伪的能力、处理信息和应用信息的能力；着眼于培养学生具有良好的信息技术道德、社会的责任心和使用感。二、改革教学模式，发展学生的基本操作技能4知识不仅是通过教师传授得到，还有学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得。同时，“以学生为中心”的教学，强调学生的积极主动性；教师的作用要从信息的提供者变为指导者，是任务或问题的展现者，是提供学习支架的人。因此，在信息技术课的教学中

4、，学习的主动权应交给学生，不能采用“填鸭式”的模式来教学，更不能采用“机灌式”来教学。信息课最突出的特点是：实践性很强，一定不能用教师的讲来代替学生的学和动手，要大胆让学生去探索、操作，要让学生在动手中学习知识，熟练基本操作技能和培养创新意识，提高应用能力，只有这样才能做到“全面提高学生整体素质、培养适应新世纪人才”，才能为学生将来步入现代化信息社会的工作、生活和再学习打下坚实的基础。在学生完成一件、利用计算机进行学习的过程中，都要充分让学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。例如，对“windowsX

5、P中的文件系统及其管理”一节的教学中，教师只要向学生讲清“文件、文件夹、剪切板”的概念和作用即可，其余的知识和操作都必须让学生上机操作学习，教师的任务是向学生布置学习任务，提出问题，并适时进行点拨指导和检查学生学习情况，进行教学的反馈。三、处理好必修课和选修课的关系我们承认学生发展是不平衡的，学习水平也是不一样的，学生的兴趣也是各异。从社会需要的人才来看也是多种多样的，不同行业部门计算机的用途也是不同的。因此，中学信息技术课不仅要开好必修课，而且也要办好选修课，来充分满足学生的需要，这也是充分体现素质教育的要求。4必修课的内容应是一些基础的共性的知识、方法论的知

6、识，它着重于培养学生的基本操作能和创新精神与创造能力。选修课的开设是必修课的一种延伸，是充分考虑到学生个性差异和兴趣、爱好和志向的差异而开设。作为选修课则要提供尽可能多的选择空间余地，尽量使学生都能朝着适合自己个性兴趣的方向发展。选修课的教学中宜多采用探索式教学，学校仅可能提供便利的学习条件，教师要起点拨和指导作用；现在的软件都有自身强大的在线帮助功能，可引导学生自行探索并掌握相应软件的使用，从而也培养了学生的自学能力。四、加强小组合作学习，培养协作能力随着新课程改革实验的逐步深入，课堂教学的组织形式正在悄然变化，合作学习成了新课程课堂教学中应用得最多、最有效的

7、一种学习方式。根据学生的信息技术实际掌握情况，把学生分为若干小组，每组选派组长一名。组长带领组员对课堂学习中的问题进行讨论交流或操作问题的实际任务的分派，带领组员完成学习任务。然后各个小组之间互相评论，找到不足，改正错误。小组合作学习的目的是让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，把个体融入到集体中，加强学习中的合作。有利于集体荣誉感的培养。五、要建立灵活的成绩评价体系评价的内容与方式必须充分关注学生的学习态度、学习过程与方法、学习中的交流与合作、动手实践和操作能力。在对学生进行评价，确定成绩时，要采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生

8、在学习过程中的自我评价和