高三地理专题复习之我见

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1、高三地理专题复习之我见　　尽管每年的地理高考试题创设了新颖的情境，但是它植根于学科核心主干内容这一事实永不变。大气运动是地理学科的重点内容之一，几乎每次高考都有涉及这方面的内容。现以刚刚结束的2013年高考中的福建试卷为例，涉及到本专题的内容分值至少达到15分，分布在第6、13两道选择题和37题综合题的第1小题中。大气运动这部分内容原理性强，对学生的能力要求比较高。如何实现高效的专题复习？本文以《大气运动》为例谈谈专题复习教学实践中的一些做法，希望对其它专题的复习起到抛砖引玉之效。一、处理教材，理清知识主干想要让学生掌握本专题

2、的重点，破解难点，教师就得在教材研究上用心。依据《新课程标准》和《考试说明》，结合课本，对照《考试大纲》，理清《大气运动》的主干知识：大气受热状况，大气热力环流，大气的水平运动，三圈环流，季风环流，气压带、风带的分布及其季节移动规律对气候的影响，锋面、低压、高压等天气系统的特点。大胆删除一些有如“热量盈亏问题”知识。二、丰富专题教学语言71.运用古诗：引用王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，让学生了解季风在中国的影响是有一定范围的。引用杜甫“随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明”，让学生猜测这句诗描绘的是什么

3、天气（暖锋）。2.借用歇后语：在教学中借用歇后语，也可收到不一般的教学成效。例如引入“孔明借东风——借用天时”。提问学生冬季长江流域的风向，学生讨论后容易得出结论“偏北风”。教师进一步引导学生分析冬季长江流域盛行偏北风的原因：是亚欧大陆上的蒙古——西伯利亚高压与太平洋上阿留申低压之间形成的气压差。3.巧用谚语：引用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。”这句话不但能说明锋面会带来降水，还能形象、生动地描绘出暖锋和冷锋过境所带来的不同天气。用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候下温差大的特点，形象生动，学生容易理解。4

4、.妙用歌曲：在教学中可以播放歌曲，也可以自己唱，不在于唱的歌是否动听，例如我哼着“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是西北风，还是东南风，都是我......”走进教室，学生的兴趣全部都调动起来了，这时我就提问：黄土高原上为何有西北风、东南风呢？学生很快就参与课堂讨论，投入到课堂中。三、实施开放式教学模式7叶圣陶先生的“教是为了不教”是句至理名言，二轮的高三地理专题复习，教师更应“少教”，甚至“不教”，构建“师生互动、生生互动”的教学平台，启发学生开动脑筋思考，引导他们寻找正确的答案。构建“合作学习、创新学习”等开放式教学模

5、式，增强学生自主、合作学习和创新学习的能力，让学生真正成为学习的主人。在教学中，还可以通过游戏、讨论、探究、实验、观察、调查、信息搜集等多种教学组织形式，创设学生主动参与教学活动的情境。另外，可以借助多媒体辅助教学，丰富教学手段。比如可以运用投影仪，也可以自己设计教学所需的课件，化抽象为直观，激发学生的兴趣，层层推进教学的进程，从而提高教学的效率。本专题以大气受热过程，大气的削弱与保温作用，热力环流，三圈环流，常见天气系统，气候类型的成因及判断，气候对地理环境的影响等主要知识点层层推进。例如在突破三圈环流这一知识重点时，教师可

6、以利用多媒体播放直观生动的三圈环流形成过程，引导学生主动参与到小组合作学习活动中，探究三圈环流的形成原因，甚至作图来展示大气运动的过程。通过层层推进的思维训练，提高了学生自主学习、解决问题的能力，综合分析问题和创新学习的能力。在上练习课的课堂教学过程中，我较经常采取这一教学模式：先与学生共同分析考情，再现改编的高考题，然后由学生小组分析讨论，再由小组的学生讲解解题过程与心得，其他小组及老师点评。以本专题的一节练习课为例：7分析考情：（1）结合不同形式的气温变化曲线考查气温的时空分布规律。（2）结合等压线图考查风向和天气系统。（

7、3）结合气温变化曲线和降水量柱状图以及具体区域以综合题的形式考查气候类型。对应再现改编的高考题：1.图1是北半球中纬度某地某日天气晴朗，5次观测到的近地面气温垂直分布示意图，当日日出时间为5时。读图回答下列问题（12分）：（1）近地面大气热量的直接来源？（2）大气较稳定的时段？（3）出现逆温现象的时段？（4）气温日较差的空间变化？2.读图2，杭州四季由于气压高低的变化而呈现多变的天气现象。请你依照春夏秋冬季节的次序给下列天气图排序（4分）。3.图3为世界著名的两个工业区的局部区域图，读左上方工业区的A地气候资料图。作答以下问题

8、。（1）说明A地气候类型并分析其形成原因；阐述对该地谷物生产造成不利影响的气候条件。（8分）7（2）2010年春季B地冷锋频繁过境，气温较常年偏低。请问冷锋可能引发哪种自然灾害，具体危害有哪些？（8分）学生讲解思路：（1）根据“太阳暖大地，大地暖大气”，因此大气热量不是直接来