课前古典诗歌赏析教学模式尝试

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1、课前古典诗歌赏析教学模式尝试　　中国是诗的同度，古典诗歌，是我国文学的重要组成部分，是极其珍贵的精神财富。如何发挥其蕴含丰富的育人功能，使之和谐地贯穿在语文课堂教学之中呢？在教学实践中，我们探索出“课前古典诗歌赏析”的教学模式。即每天五分钟，展示和欣赏中国五千年优秀诗篇中的五百篇精品。具体做法是：在每天的语文课上，利用五分钟时间，由学生按规定的范围和篇目，自找资料，讲解欣赏一首诗歌。全班学生按坐位顺序轮流“值日”，教师只作简短的补充和赏评。这一教学模式，锻炼和发展了学生的诵读、表达、理解、创新能力，提升了学生的高考应试素

2、养，经过综合测试和评估，效果相当明显。一、拓展知识视野，丰厚文化积淀4古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓在当代人的精神生活及当代的文化建设中的重要部分，从根本上说是由其巨大的思想价值及其无与伦比的艺术价值决定的。五分钟诗歌欣赏时段的开辟，所选篇目大都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，成了折射中华五千年优秀文化的“窗口”。对于诗歌来说，有的同学喜欢李白的潇洒浪漫、想象丰富及其不羁的形象；有的同学则喜欢苏轼豪迈洒脱、旷达乐观的人生态度；而更多的女生则喜欢李清照婉约缠绵的情思。内容涉及文学

3、、哲学、历史、美学、天文、地理、生物、道德修养等广阔领域，是课本内容的渗透和补充，增加了学生的知识储备，拓宽了学生的知识视野。通过这精选的五百首诗歌的系统学习，学生扎实地积累了语言，广泛领略r蕴含其中的深厚文化，打下了坚实的文化底子，形成了较为丰厚的文化积淀。二、陶冶思想情操，提高审美鉴赏古典诗歌，溶含着大量的审美特质。诗词鉴赏是一种审美认知活动，遵循着从感性认识到理性认识的一般认知规律。它由感觉器官对作品进行感知，再调动生活积累，产生共鸣，在经过丰富的想象、联想和分析，进而领悟诗词所揭示的内涵。高中生处于个人审美取向的

4、发展时期，对事物具有许多不同的个性化的观点与喜好。我们通过诗词鉴赏，引导学生去发现美、认识美、创造美，从而提高学生的审美能力。这里有“大漠孤烟直，长河落日圆”、“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的自然之美，也有“晨兴理荒秽，带月荷锄归”、“金戈铁马，气吞万里如虎”的人文之美，还有诗歌语言本身的音韵美、节奏美。这些都融含着诗人的丰富情愫和生活体验，表现出高尚的情操、坚强的意志，以及高度的社会责任感，都会给人以做人道理的启迪，给人以鼓舞和力量。三、开掘想象思维，培养刨造能力4德国文艺评论家莱新说：“诗是动的画，画是动的诗”。一首诗往往

5、就是一幅画，或是由众多意象组合而成的一组画，极具形象性。在欣赏中，通过朗读吟咏，品味揣摩，联想想象，判断推理，领悟鉴赏，学生会在有限的时空内，拓展无限的想象。让诗中景、诗中物、诗中人在他们的脑海里浮现加工，展现一幅立体的图象，达到情感的交流、心灵的沟通，很自然地接近和进入作者初设的诗境，这一再现初境的过程，是启发学生想象，培养学生灵性、悟性、创造性的重要过程。英国诗人约翰逊曾说：“诗歌的灵魂在于创造”。诗歌本身就是诗人创造的结晶，学生再现诗境的过程，就又是一次创造过程。由初境到拓境，再到凌境的逐步挖掘过程，就是由浅入深的

6、几次再创造过程。另一方面，诗歌语言的精炼性和跳跃性，造成诗歌本身空白很多，思维的跨度很大，学生通过对省略内容的合理添加，对跳跃内容的捕捉连缀，再结合自身的生活体验和感悟，渗透和渗入自己的理解，更为形象真切地再现诗的情感、意境，其实又完成了一次创造。不仅如此，我们还鼓励学生对诗中情、画中意从多角度理解，再进行创造探索，变换艺术形式，尽可能地把意象意境通过画面，用不着绘画的方式体现出来，从中培养和发展他们的想象力和创造力。四、积淀文化底蕴，提升人文素养4古典诗歌，是创造性思维的结晶，是思想文化的精华，它反射着人类智慧的光芒。

7、诗歌能继承传统文化，增强文化底蕴。语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会形成一种富有个性的文化底蕴，古代诗词由于其优美的韵律，容易让人朗朗上口，千年传诵，经久不衰。通过五分钟的窗口，给学生提供了接触古代文化的厚壤，创设了浓郁的文化氛围。读诗在于明情明理，明人之常情，明高尚之情，明做人之理，明报同之理。这些人文精华的继承，使学生既领略到了中国五千年文化的博大精深，又深受其影响，思想上得到了武装。性情上得到了陶冶，行动上得到了启迪和指导，对学生人生观、世界观的形成，起了重要的作用

8、。（作者单位甘肃省和政县和政中学）（本栏责任编辑石红英）4