西部农村学前育才教育亟待解决问题

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1、西部农村学前育才教育亟待解决问题　　摘要：学前育才教育主要是开发幼儿智力，从说、唱、玩、乐、跳等方面入手，为小学教育提供有力的保障，目前西部农村学前教育存在一些问题，使得一部分孩子在学前不但没有打下坚实的基础，反而埋下了诸多隐患，严重制约了幼教育才事业的发展。关键词：西部农村；学前教育；育才近年来，国家大力推进基础教育的改革与发展，取得了预期成效。但是，目前在我国西部农村学校，办学条件还相对滞后，学校基础设施建设还不够完善，现有的教育资源共享未彻底得到解决，因受地理条件的制约和经济发展水平的困扰，对学前育才教育没有引起高度重视，未能普及开办幼儿园

2、教育基地，致使大量适龄幼儿不能享受科学合理的学前教育，甚至造成小学学前班育才教育被取消等不合理现象，直接造成教育教学质量不高，制约了教育发展的速度。面对如此突出的问题，大力发展学前教育显得尤为必要，这也是当前西部农村学校提高教育教学质量的棘手问题之一。学前育才教育是基础教育的“基础”，目前学前育才教育存在以下问题。一、学前育才教育办学不规范5通过调查发现，大多数农村没有幼儿园，由村级小学代办学前教育，这些学前班被称作“预备班”。在一所小学里面，专门开设一个班，在秋季或春季招生，那些童稚未开的农村孩子，在“预备班”学习一年或半年后，就进入小学一年级

3、，以弥补幼儿学前教育的空白，以尽快适应小学阶段的学习需要。但实际上“预备班”和小学一年级一样，使学前教育流于形式，形同虚设，办学很不规范。学前育才教育主要是开发幼儿智力，从说、唱、玩、乐、跳入手，配备幼儿专用桌椅和教材等专用设备。可在实际工作中，绝大多数人们认为学前教育不是一种必需的教育，是可有可无的，他们认为即使没有经过幼儿教育，孩子一样可上小学学习发展，这导致学校在配备设备和课程设置上简单凑合，没有引起足够的重视。二、城市和农村孩子接受学前育才教育的年龄差距甚大5近年来，随着农村经济社会的不断发展和教育体制的日益完善，学前育才教育也在农村得到

4、了快速发展。但城区和农村学前教育在年龄上还存在着一定差距。通过调查了解到：城市入园（学前）教育年龄是4岁～5岁，年限是三年，农村入园（学前）教育年龄是5岁～6岁，年限是一、二年或没有。从以上可以看出，农村孩子接受教育的年限少，年龄偏大，城市孩子接受教育年限多而且年龄偏小。我们通过调查发现，存在这种差距是由于受经济条件的制约，一部分农村家长承担不起一学期百元的学费，孩子到了上幼儿园年龄（4岁）还在土坑里玩，一直到了入学的前半年，才匆忙送进幼儿园大班学习。因为大多数小学原则上规定，未上幼儿园的学龄前儿童不准进入小学，才直接导致部分家长让孩子直接上大班

5、，换来一个小学入学资格。这虽给家长省了一笔钱，但这样一来，就等于有相当一部分儿童未接受学前教育（幼儿教育）而直接进入小学，使得这些学生的小学生活比较紧张，在校感到压抑和焦虑，造成心理紧张，致使孩子逃学或不愿上学；另外，还有一些客观原因，如上学路途遥远、无经济支柱等，有一部分孩子失去了学前教育机会。三、学前育才教育小学化我们在大多小学代办学前班的教室里会看到墙上贴着《小学生课程表》，从课程表可以看出，他们在实际教学中，没有从幼儿健康发展的目标进行教学活动，而是把幼儿教育纳入一年级识字教学中，致使学前幼儿智力得不到充分开发。调查发现，大多家长对老师和

6、孩子的要求极高，每次孩子回家，不厌其烦地要问今天学了几个字，学会了什么，给孩子心理上造成较大压力，迫使教师把知识传播作为唯一目标，使学前教育的主要任务演变为给幼儿灌输多少知识，而不是开发智力，发展和提高幼儿的身心素质。四、学前育才教育“保姆化”5目前农村学校学前育才教育师资力量稀缺。例如一所小学57名教师中，接受过幼儿教育专业训练的仅4名，占2.5%，要满足村级五年制小学一班一人的要求，缺编16名。因此造成大多数学校轻视学前教育，配备那些年龄偏大、不适应高年级课程教学的教师来凑数，即所谓“哄娃娃”的教师，所起的作用只是替家长看好孩子，当孩子的“保

7、姆”，一天到晚照料孩子不打架、不哭闹、不出事为原则。这完全掩盖了学前教育从说、唱、玩、乐等方面开发幼儿智力的本质，谈不上使幼儿身体健康，促成良好习惯、兴趣多样、思想活跃的养成，更无助于为他们顺利进入小学接受义务教育做好学前准备。大家都知道，幼儿在入学以前，对一切都充满好奇，特别是对教师毫不怀疑，老师所说的就是“圣旨”，喜欢模仿老师的一言一行，这对幼儿养成良好的学习生活习惯大有好处。但由于我们的“保姆”老师，对幼儿要求不严，加上自身因素，使幼儿又养成了许多不容易改掉的不良习惯，比如唱读、简单的字书写不按笔画，进入小学，老师反复改正，就是转变不过来，

8、一问便回答：这是我们老师教的。这样的幼儿教育，不但没有为基础教育奠定基础，相反却形成了一定的障碍，真可谓“人生识字糊涂始”，也谈不上“良