谈现代信息技术在初中数学教学中应用

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1、谈现代信息技术在初中数学教学中应用　　信息技术的应用已经渗透到各个领域，初中数学教学也不例外。新课标中就指出，数学课程的教学应当广泛借助现代信息技术，使其成为学生分析和解决数学问题的有力辅助工具，让学生更有兴趣地学习、探索数学。多媒体计算机、网络等新形式为教学方式的转变提供了良好的环境。下面笔者就介绍一下现代信息技术如何应用于初中数学教学。一、利用现代信息技术的交互性，发挥学生主体作用，激发学习兴趣1.现代信息技术提供的人机交互模式，有益于发挥学生的主体作用。现代中学课堂要颠覆教师主宰的模式，让学生主动参与其中。而许多制作精良的多媒体课件

2、就能够做到这一点，学生可以根据自己的数学基础选择教学内容的难易度，并且选择适合自己的习题和作业。尤其是初中数学的复习课，人机交互功能更能发挥其作用。初中数学教师可以根据自己的教学需要和课堂教学情况制作课件，从课前预习板块到例题精讲板块再到课堂练习版块，层层递进。学生只需根据自身掌握情况进入不同层级即可，这样就大大提高了学生的主动参与性，从而真正发挥学生的主体作用。52.人机交互方式图文并茂、感染力强能够有效激发学生学习兴趣，使之产生主动学习的欲望，最终形成学习动机。并且人机交互还能及时反馈信息，让学生及时发现学习中出现的问题。譬如初中数学

3、教学中的重要环节题组练习，传统方式是请几位学生上台板演做题过程，而后教师点评。而信息技术则能更加迅速、及时、有针对性地反馈学生练习情况。Authorware提供的题组训练，在学生答对时，就会有奖励性话语“恭喜你，真棒！”若回答错误，则会提示“很遗憾，再试试吧”，直至最后学生答对，若多次回答均不正确，系统会自动演示解题思路和步骤。这样，不仅学生能高效地学习数学，还能方便教师掌握全班学生的正确率，以此调整改进教学模式。二、利用信息技术的多样性，增强学生对于数学知识的获取和保持能力现代信息技术能够给多种感官提供综合性的外部刺激，充分调动学生对于

4、知识的获取能力，比单一的听讲更有益于理解和记忆。51.形象表达的无形问题。初中数学理性知识所占比重大幅上升，传统教学模式单纯依靠逻辑思维而缺乏图形支撑，更多的是要求学生死记。比如初三几何课程“点的轨迹”，学生会定式地认为点的轨迹是射线或直线，并未开发自身想象。而利用多媒体中的“几何画板”就会解决这一问题，它通过点的动态移动组成射线或直线，清晰、明了、完整、形象。这一方式远比教师苦讲学生硬记效果要好。2.直观表达抽象问题。概念教学是初中数学中的教学重点和难点，以往的教学模式学生基本是被动获取教师灌输的抽象数学概念。比如，初三代数部分的“函数

5、”就是概念教学，要让学生理解“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”这一抽象的概念。借助现代信息技术的直观特性用动画和声音等方式展示解析式y=x+1、平方表等说明这一概念，最后让学生观看三峡蓄水录像，来引导学生建立y（水位）与x（时间）的函数关系，这样能够使得概念的理解更为透彻，知识的保持期也更长。3.运动地阐释静止的问题。让几何图形动起来更能刺激大脑，使学生印象更为深刻。在初中几何“圆”的教学中，即便图形如何变化，其中的基本机构和规律是不变的。教师就可利用“几何画板”演示“圆幂定理”，通过鼠标的移动展示相交弦定理、切割线定理，效果非常

6、好。“几何画板”的动态演示功能还能直观地用“平移”“翻折”“旋转”等方式证明“垂径定理”“弦心距定理”等较为复杂的定理。4.简明化解繁琐问题。信息技术辅助初中数学教学可以突破教学难点，提高教学效率，实现教5学目的。在初三代数“频率分布”一节中，传统教学法教师要求学生在“50名学生身高数据”中找出最小值、最大值，而后分组，确定每组样本个数，进而计算频率，绘制分布表和直方图，如此繁琐收效低，且学生易反感。若引入计算机和Excel软件则会更清晰简洁。只需将数据输入Excel，点击排序、最大值、最小值按钮，各分组频数一目了然，绘制直方图也更为方便

7、。此时，教师只需讲透其中的道理即可，大大提高了课堂效率，还培养了学生运用计算机的能力。三、利用现代信息技术资源的丰富性，引导学生发现式学习，培育其创新精神5现代信息技术拥有丰富的资源，这为初中数学的教学提供了包括图片、视频、声音在内的各种所需资料。这些资料的合理运用能够配合教学内容创设出各种情境，为广大学生多视角思考数学问题、自主探索复杂数学问题提供了条件，开阔了学生的数学视野。比如初中几何中的探究性课题“镶嵌”，利用信息技术就可分三个阶段进行教学。第一阶段我们称之为问题情境的引入阶段，教师利用多媒体课堂放映各种多姿多彩的图案，将学生带进

8、”美丽的镶嵌王国”，并引出接下来需要学生探究的问题。第二阶段为学生自主探究感知阶段。在这一阶段中，学生在教师指导下，利用网络搜集镶嵌图案，并逐步由简到繁，总结图案中的规律、归纳结论。第三个过程